Adriana Arruda Blog

TRABALHO DE PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA - Textos complementares 3

2008-11-11T02:40:00.002-02:00

Alguns Dados Importantes...

· Considerada hoje um problema de saúde pública.
· A partir de 2002 (pela OMS), considerada a segunda causa de doença no mundo.
· Mais comuns em mulheres do que em homens.
· Acontecem mais nas faixas etárias: entre os 30 e os 45 anos e depois dos 65 anos de idade.
· Cerca de 3% dos adolescentes e 1% das crianças se deprimem.
· Profissões que são mais atingidas: agricultores, médicos, dentistas e professores.
· Em decorrência desta doença, pode ocorrer suicídio. Atualmente ocorrem 850 mil suicídios anuais no mundo, e muitos destes estão diretamente relacionados à doença.

Mas o que é DEPRESSÃO?

· Segundo definição do Dr. Fernando Lucchese: “A depressão é uma doença do organismo todo, que compromete o físico, o psíquico e o espírito. (Somos constituídos de corpo, mente e espírito). Portanto é uma doença psicossomático-espiritual.”
· Esta doença altera a forma como a pessoa vê o mundo e percebe a realidade, como se manifestam suas emoções, seu humor e como manifesta a sua ação prática nas questões do dia-a-dia.
· A sua manifestação compromete toda as relações da pessoa afetada, desde a sua alimentação (que pode alterar-se) até a forma como a pessoa se percebe, se vê.
· A gravidade da doença pode ser tão grande que esta afasta-se do grupo familiar, do trabalho, da vida social...
· O tratamento preventivo evita o agravamento e o sofrimento da pessoa com depressão.
· Depressão Típica: apresenta-se através de sintomas afetivos diretamente relacionados ao humor (tristeza, desânimo, apatia, desinteresse e irritabilidade / acompanhada ou não de ansiedade). É estável, chamada de UNIPOLAR. Abatimento físico, questões referentes a auto-estima ficam bem marcadas.
· Depressão Atípica: apresenta-se sem que a pessoa se ache deprimida. Pode desencadear-se após algum tipo de tragédia ou não. Manifestam-se com sintomas físicos vagos (falta de ar, palpitação, sudorese...), psíquicos (ansiedade, fobias ou pânio).
· Outros tipos de depressão: transtorno bipolar (nem sempre alegre, nem sempre triste), depressão sorridente (ocultação dos sintomas e negação da doença, alto risco de suicídio), depressão do inverno, depressão endógena (problemas biológicos, diminuição de produção de substâncias do metabolismo) e depressão exógena (reativa, por estresse externo).

Diagnóstico:

· Não há como diagnosticar através de exames laboratoriais ou de imagem, o quadro é complexo e depende muito das habilidades e dos conhecimentos gerais pelo médico. Outras doenças podem provocar depressão:
AVC (Acidente Vascular Cerebral) – 50%
Infarto - 50%
Câncer - 40%
Parkinson - 30%
Artrites - 30%
Além de: Alzheiner, Doenças de tireóide, Infecções e outras doenças crônicas de longa duração.

Em que situações ela mais ocorre:

· Fim de relacionamentos;
· Morte de pessoas da família ou mais próximas;
· Rupturas nas relações familiares;
· Perda de bem material, falência ou incêndio;
· Perda de emprego;
· Perda da motivação por problemas na profissão
· Doenças graves (pessoal ou familiar);
· Períodos de grande estresse.

Graus de Depressão:

· Depressão leve: sintomas clássicos, mas em grau leve. Diferente da tristeza.
· Depressão moderada ou neurótica: a intensidade permite classificá-la dentro dos transtornos psiquiátricos como neurose, com prejuízos na vida normal.
· Depressão severa ou psicótica: sintoma já afasta completamente a possibilidade de vida normal, também caracterizado como transtorno psiquiátrico grave.

Causas de Depressão:

· O conhecimento sobre o assunto ainda é limitado e são considerados quatro fatores envolvidos:
1. Constituição pessoal;
2. Vivências infantis;
3. Relação com os pais e o meio ambiente imediato
4. Traumas psicológicos

TRABALHO DE PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA - Textos complementares 2

2008-11-11T02:32:00.005-02:00

As leis do Bem-estar e da Felicidade:

1. Só serei feliz se me preocupar com a felicidade dos que me cercam.
2. A saúde da alma é que conduz à saúde do corpo e à felicidade.
3. O prazer é o real motor do cérebro humano.
4. Atitude positiva é felicidade na certa.
5. A felicidade é distribuída irregularmente entre as pessoas. Cada um tem a sua dose.
6. Para obter a felicidade, o sorriso é mais importante do que a beleza.
7. Todos buscamos gratificação. Os mais felizes buscam gratificações positivas.
8. Indivíduos alegres irradiam felicidade para os demais.
9. Facilidade de comunicação é uma qualidade das pessoas mais felizes e de maior sucesso.
10. O riso é ainda a melhor terapia para as doenças da alma.
11. O sonho constrói castelos reais.
12. O exercício é fonte contínua de felicidade.
13. A felicidade aumenta a produtividade.
14. “A finalidade da vida é a felicidade” (Aristóteles)
15. Dinheiro não traz felicidade.
16. Pessoas religiosas ou espiritualizadas vivem mais felizes e por mais tempo.
17. Uma vida pessoal organizada é fonte de felicidade.
18. Prazer no trabalho é felicidade na certa.
19. Não dever dinheiro é felicidade pura.
20. A felicidade é distribuída irregularmente durante o dia.
21. A felicidade não vem unicamente de relacionamentos amorosos.
22. A felicidade prolonga a vida.
23. A felicidade nada tem a ver com conforto.
24. Felicidade é ter muitos amigos confiáveis.
25. A felicidade é uma forma de saúde. A saúde é um modo de ser feliz.

TRABALHO DE PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA - Textos complementares

2008-11-11T02:21:00.002-02:00

DEPOIMENTO VERÍDICO

Para uma pessoa deprimida, isto é, para quem faz tratamento para a depressão, nunca é fácil relatar sobre tais elementos ou episódios que caracterizam essa condição.
A minha depressão foi desencadeada, logo após eu ter passado por um momento de susto e preocupação. Quando minha filha tinha 1 ano e 5 meses, em dezembro de 1995, devido a uma febre muito alta, ela teve convulsão.
Alguns meses depois, já em 1996, tive a 1ª crise depressiva. Primeiro veio a confusão de idéias pois não sabia nem ao menos explicar ou definir o que era tudo aquilo que eu estava passando e sentindo.

MEU MUNDO CAIU!!!

Graças aos medicamentos, ao apoio dos amigos, à dedicação dos familiares e à minha grande vontade de viver, consegui sair não somente de uma crise, mas de outras também.
A UFRGS também teve um papel fundamental na última crise ocorrida no ano passado. Devido ao meu grande desejo de uma formação acadêmica reconhecida, recuperei-me e consegui continuar meus estudos, que até agora, exatamente neste momento de perda (onde no céu mais um anjo chegou: que é a minha mãe), têm sido uma alavanca para um futuro de grandes conquistas.

VERSOS DO POEMA MOMENTOS, ESCRITOS PELA AMERICANA NADINE STAIR, QUANDO TINHA 85 ANOS. ELA ESTAVA À BEIRA DA MORTE.

Se pudesse viver novamente
a minha vida
Trataria de cometer mais erros
Não tentaria ser tão perfeita,
relaxaria mais
Seria mais boba do que
tenho sido
Levaria poucas coisas
com seriedade
Seria menos higiênica
Correria mais riscos
Contemplaria mais entardeceres
Subiria mais montanhas
E nadaria mais rios...

Todos nós temos preocupações. Elas estão ligadas ao nosso instinto de sobrevivência, mas viver o presente e ter consciência dos nossos limites são as estratégias mais eficientes para desprogramar a preocupação.

FERNANDA BEATRIZ SILVA DOS SANTOS

Síndrome do Pânico

A "Síndrome do Pânico" é um quadro clínico no qual ocorrem crises agudas de ansiedade sem que haja um estímulo disparador compatível com a intensidade das crises.
Principais Sintomas:
Dor no peito, palpitação, falta de ar, ondas de frio ou calor, formigamento nas mãos e pés, tonteira, vertigem, instabilidade, fraqueza, sensação de desmaio, sensação de engasgo, tremores, rigidez, palidez, sensação de morte ou loucura eminente, sensação de perda de controle, dificuldades no pensamento linear e lógico.
Da onde vem?
Distúrbios na capacidade homeostática do indivíduo geram, com o decorrer do tempo, uma fragilidade, a qual se faz sentir nos momentos em que a pessoa depara-se com sentimentos que exigem um esforço maior de adaptação. A partir da ocorrência da primeira crise o indivíduo passa a funcionar num círculo vicioso no qual o medo de ter crise precipita a própria crise.
Como tratar ?
Tratamento Psicológico - O Psicólogo busca auxiliar o cliente no desenvolvimento de seu auto-suporte. Procura facilitar a pessoa a entrar mais em contato com suas sensações, por exemplo através do trabalho corporal (ex.: respiração). Uso de Medicação - A medicação pode ser utilizada para aliviar o sofrimento geralmente dramático imposto pela "Síndrome do Pânico".
Usualmente se utiliza uma associação de antidepressivos e ansiolíticos.
Daiany Ferrão

Bipolar

Características

• Extremas mudanças de humor (raiva, depressão e alegria);
• Oscilação do humor com alternância de estados depressivos com maníacos (fases de intensa tristeza e grande euforia);
• Geralmente se dá em torno dos 20 a 30 anos ou após 70 anos;
• Há quadros mistos com sintomas depressivos simultâneos aos maníacos.
Divisão do transtorno afetivo bipolar
• Tipo I
No tipo I o paciente apresenta os episódios de mania alternados com depressivos.
• Tipo II
O tipo dois não apresenta episódios de mania alternados com os depressivos.
Fases
• A fase maníaca leva uma a duas semanas para começar e pode durar meses quando não tratado. Apresenta humor elevado, alegria contagiante ou irritação agressiva. Elevação da auto-estima, manifestação delirante de grandeza, aumento da atividade motora, diminuição do sono, falante com fuga-de-idéias,distração constante, aumento do interesse e atividade sexual, envolvimento com atividades perigosas.
• A fase depressiva é o oposto da fase maníaca. Apresenta baixa auto-estima, sentimentos de inferioridade, capacidade física comprometida,sensação de cansaço constante, as idéias fluem com lentidão e dificuldade, falta de atenção e prazer, diminuição do sono acordando indisposto.
Causas
• A base da causa não é inteiramente conhecida. Sabe-se que os fatores biológicos (relativos a neurotransmissores cerebrais), genéticos, sociais, psicológicos somam-se no desencadeamento da doença.
• 80 a 90% dos pacientes apresentam histórico familiar.
Conseqüências
• O indivíduo deprimido sente-se abatido, quieto, triste;
• Dorme muito como fuga do convívio;
• Sente-se culpado por erros do passado;
• Distúrbios do apetite;
• Queda da imunidade;
• Pensamentos suicidas que podem levar a concretização.
Tratamento
• Combinação de duas ou mais drogas que são estabilizadores do humor da qual o carbonato de lítio é o mais estudado e usado com anticonvulsivantes;
• Antidepressivos;
• Psicoterapia mantida por longo período;
• O apoio e a compreensão da família ou de amigos chegados são de grande valia ao doente.
Maria Luiza

Depressão

Em Power point.

TRABALHO DE PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA - VERSÃO 2

2008-11-10T20:37:00.002-02:00

Material que está sendo construído para apresentação:

"O que está acontecendo conosco?"

Nos perguntamos todos os dias o que está acontecendo conosco neste turbilhão de vida que levamos, cada vez menos tempo para tudo que gostamos, cada vez mais atividades para garantir um mínimo de necessidades, conflitos, frustrações... Na maioria do tempo apenas nos damos conta disso tudo e não sabemos como evitar ou modificar tais situações. Mas será que não é o caso de colocarmos em xeque se o que avaliamos como essencial é realmente essencial? Cada vez mais tentamos desesperadamente nos adequar a um sistema, a uma série de padrões previamente estipulados e pouco os questionamos como válidos para nós. Cada um sendo único, diverso, necessariamente não necessita das mesmas coisas que muitos outros, mas assumimos para nós um comportamento conformista. Com isso sofremos, nos conflituamos e nos frustamos por não darmos conta do recado, por exigirmos de nós o que muitas vezes está além ou aquém.

BIPOLAR

DEPRESSÃO

SÍNDROME DO PÂNICO

“Lembre-se de que a essência só se fará presente quando encontrar a espontaneidade de um corpo livre de travas e amarras.”

(Revista Vida Simples)

TRABALHO DE PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA - VERSÃO 1

2008-11-10T20:31:00.001-02:00

Projetos Temáticos – Primeira versão: 13/10/2008

Organização do trabalho:
* Até 10 de outubro pesquisa sobre o tema e encaminhamento ao representante do grupo para postagem da primeira versão.
* Montagem de um texto inicial com o resultado das pesquisas realizadas sobre o tema.
* Organização com o grupo da apresentação do trabalho (cada um do grupo vai lançar sugestões de apresentação) e enviar por e-mail para socializar com os demais.
* Texto inicial:
Transtornos na idade adulta: bipolar, síndrome do pânico e depressão.

O que está acontecendo conosco neste turbilhão de vida que levamos. Cada vez menos tempo para tudo que nos dá prazer, cada vez mais atividades para garantir um mínimo de necessidades, muitos conflitos, frustrações... Na maioria do tempo apenas nos damos conta disso tudo e não sabemos como evitar ou modificar tais situações. Mas será que não é o caso de colocarmos em xeque se o que avaliamos como essencial é realmente essencial? Cada vez mais tentamos desesperadamente nos adequar a um sistema, a uma série de padrões previamente estipulados e pouco os questionou como válidos para nós. Cada um sendo único, diverso, necessariamente não necessita das mesmas coisas que muitos outros, mas assumimos para nós um comportamento conformista. Com isso, nos conflitamos e nos frustramos por não darmos conta do recado, por exigirmos de nós o que muitas vezes está além ou aquém.
Lendo um artigo da revista Vida Simples, que tratava do assunto: “Você não é perfeito”, passamos a nos dar conta deste universo de exigências e contradições e também a repensar sobre esta nossa rotina estressante e altamente desgastante. O interessante do artigo é justamente perceber que nossos defeitos e limitações nascem justamente da comparação que estabelecemos com o Outro. Ou seja, falamos de nossas necessidades muitas vezes comparando e tendo como parâmetro a vida e as escolhas do Outro. Então será que realmente estamos baseando nossas escolhas em nós, no Eu? Apesar de sabermos que não é possível escapar da comparação, é possível, no entanto fazê-las de modo que respeite este Eu primordial e que necessita ser reconhecido e constantemente abastecido de experiências e de vivências, ser refletido e avaliado para poder estar pleno. É necessário que a competição não passe por cima das relações, ou seja, que possa acontecer uma avaliação sobre os desejos e sobre as pessoas, eu posso buscar sim os meus desejos, desde que eles estejam anteriormente fundamentados no respeito às pessoas, no conjunto das relações que são estabelecidas deste contato efetivo.
Outro aspecto importante de ser levado em consideração são as referências que damos, ou melhor, o valor que atribuímos tanto aos objetos quanto as pessoas. Nesta perspectiva podemos muitas vezes deixar de ser quem somos porque nos transformamos em “corpo sem marcas” ou um corpo com marcas que nos foram deixadas pelo outro que age sobre mim.

“Lembre-se de que a essência só se fará presente quando encontrar a espontaneidade de um corpo livre de travas e amarras.”
Elisa Correa
Logo muitas das nossas atuais situações e desestrutura emocional, encontram-se nestas nossas dificuldades de encontrarmos a nós mesmos.
A seguir colocamos alguns transtornos mais comuns que acometem muitas pessoas nesta perspectiva de sobrecarga de trabalho, falta de espaço para lazer, contato com outras pessoas e etc.

BIPOLAR
O que é?
O transtorno afetivo bipolar era denominado até bem pouco tempo de psicose maníaco-depressiva. Esse nome foi abandonado principalmente porque este transtorno não apresenta necessariamente sintomas psicóticos, na verdade, na maioria das vezes esses sintomas não aparecem. Os transtornos afetivos não estão com sua classificação terminada. Provavelmente nos próximos anos surgirão novos subtipos de transtornos afetivos, melhorando a precisão dos diagnósticos. Por enquanto basta-nos compreender o que vem a ser o transtorno bipolar. Com a mudança de nome, esse transtorno deixou de ser uma perturbação psicótica, passou a ser uma perturbação afetiva.
A alternância de estados depressivos com maníacos é a tônica dessa patologia. Muitas vezes o diagnóstico correto só será feito depois de muitos anos. Uma pessoa que tenha uma fase depressiva que receba o diagnóstico de depressão e dez anos depois apresente um episódio maníaco tem na verdade o transtorno bipolar, mas até que a mania surgisse não era possível conhecer diagnóstico verdadeiro. O termo mania é popularmente entendido como tendência a fazer várias vezes à mesma coisa. Mania em psiquiatria significa um estado exaltado de humor que será descrito mais detalhadamente adiante.A depressão do transtorno bipolar é igual à depressão recorrente que só se apresenta como depressão, mas uma pessoa deprimida do transtorno bipolar não recebe o mesmo tratamento do paciente bipolar.
Características
O início desse transtorno geralmente se dá em torno dos 20 a 30 anos de idade, mas pode começar mesmo após os 70 anos. O início pode ser tanto pela fase depressiva como pela fase maníaca, iniciando gradualmente ao longo de semanas, meses ou abruptamente em poucos dias, já com sintomas psicóticos o que muitas vezes confunde com síndromes psicóticas. Além dos quadros depressivos e maníacos, há também os quadros mistos (sintomas depressivos simultâneos aos maníacos) o que muitas vezes confunde os médicos retardando o diagnóstico da fase em atividade.
Tipos
É aceita a divisão do transtorno afetivo bipolar em dois tipos: o tipo I e o tipo II. O tipo I é a forma clássica em que o paciente apresenta os episódios de mania alternados com os depressivos. As fases maníacas não precisam necessariamente ser seguidas por fases depressivas, nem as depressivas por maníacas. Na prática se observa muito mais uma tendência dos pacientes a fazerem várias crises de um tipo e poucas do outro, há pacientes bipolares que nunca fizeram fases depressivas e à, deprimidos, que só tiveram uma fase maníaca enquanto as depressivas foram numerosas. O tipo II caracteriza-se por não apresentar episódios de mania, mas de hipomania com depressão.Outros tipos foram propostos por Akiskal, mas não ganharam ampla aceitação pela comunidade psiquiátrica. Akiskal enumerou seis tipos de distúrbios bipolares.
Fase maníaca
Tipicamente leva uma a duas semanas para começar e quando não tratado pode durar meses. O estado de humor está elevado podendo isso significar uma alegria contagiante ou uma irritação agressiva. Junto a essa elevação encontram-se alguns outros sintomas como elevação da auto-estima, sentimentos de grandiosidade podendo chegar a manifestação delirante de grandeza considerando-se uma pessoa especial, dotada de poderes e capacidades únicas como telepáticas por exemplo. Aumento da atividade motora, vigor físico e apesar disso com uma diminuição da necessidade de sono. O paciente apresenta uma forte pressão para falar ininterruptamente, as idéias correm rapidamente a ponto de não concluir o que começou e ficar sempre emendando uma idéia não concluída em outra sucessivamente: a isto denominamos fuga de idéias. O paciente apresenta uma elevação da percepção de estímulos externos levando-o a distrair-se constantemente com pequenos ou insignificantes acontecimentos alheios à conversa em andamento. Aumento do interesse e da atividade sexual. Perda da consciência a respeito de sua própria condição patológica, tornando-se uma pessoa socialmente inconveniente ou insuportável. Envolvimento em atividades potencialmente perigosas sem manifestar preocupação com isso. Podem surgir sintomas psicóticos típicos da esquizofrenia o que não significa uma mudança de diagnóstico, mas mostra um quadro mais grave quando isso acontece.
Fase depressiva
É de certa forma o oposto da fase maníaca, o humor está depressivo, a auto-estima em baixa com sentimentos de inferioridade, a capacidade física esta comprometida, pois a sensação de cansaço é constante. As idéias fluem com lentidão e dificuldade, a atenção é difícil de ser mantida e o interesse pelas coisas em geral é perdido bem como o prazer na realização daquilo que antes era agradável. Nessa fase o sono também está diminuído, mas ao contrário da fase maníaca, não é um sono que satisfaça ou descanse, uma vez que o paciente acorda indisposto. Quando não tratada a fase maníaca pode durar meses também.
Exemplo de como um paciente se sente
...Ele se sente bem, realmente bem..., na verdade quase invencível. Ele se sente como não tendo limites para suas capacidades e energia. Poderia até passar dias sem dormir. Ele está cheio de idéias, planos, conquistas e se sentiria muito frustrado se a incapacidade dos outros não o deixasse ir além. Ele mal consegue acabar de expressar uma idéia e já está falando de outra numa lista interminável de novos assuntos. Em alguns momentos ele se aborrece para valer, não se intimida com qualquer forma de cerceamento ou ameaça, não reconhece qualquer forma de autoridade ou posição superior a sua. Com a mesma rapidez com que se zanga, esquece o ocorrido negativo como se nunca tivesse acontecido nada. As coisas que antes não o interessava mais lhe causam agora prazer; mesmo as pessoas com quem não tinha bom relacionamento são para ele amistosas e bondosas.

Sintomas (maníacos):
Sentimento de estar no topo do mundo com uma alegria e bem estar inabaláveis, nem mesmo más notícias, tragédias ou acontecimentos horríveis diretamente ligados ao paciente podem abalar o estado de humor. Nessa fase o paciente literalmente ri da própria desgraça.
Sentimento de grandeza, o indivíduo imagina que é especial ou possui habilidades especiais, é capaz de considerar-se um escolhido por Deus, uma celebridade, um líder político. Inicialmente quando os sintomas ainda não se aprofundaram o paciente sente-se como se fosse ou pudesse ser uma grande personalidade; com o aprofundamento do quadro esta idéia torna-se uma convicção delirante. Sente-se invencível, acham que nada poderá detê-las.Hiperatividade, os pacientes nessa fase não conseguem ficar parados, sentados por mais do que alguns minutos ou relaxar. O senso de perigo fica comprometido, e envolve-se em atividade que apresentam tanto risco para integridade física como patrimonial. O comportamento sexual fica excessivamente desinibido e mesmo promíscuo tendo numerosos parceiros num curto espaço de tempo. Os pensamentos correm de forma incontrolável para o próprio paciente, para quem olha de fora a grande confusão de idéias na verdade constitui-se na interrupção de temas antes de terem sido completados para iniciar outro que por sua vez também não é terminado e assim sucessivamente numa fuga de idéias. A maneira de falar geralmente se dá em tom de voz elevado, cantar é um gesto freqüente nesses pacientes.A necessidade de sono nessa fase é menor, com poucas horas o paciente se restabelece e fica durante todo o dia e quase toda a noite em hiperatividade.Mesmo estando alegre, explosões de raiva podem acontecer, geralmente provocadas por algum motivo externo, mas da mesma forma como aparece se desfaz.
A fase depressiva: na fase depressiva ocorre o posto da fase maníaca, o paciente fica com sentimentos irrealistas de tristeza, desespero e auto-estima baixa. Não se interessa pelo que costumava gostar ou ter prazer, se cansa à-toa, tem pouca energia para suas atividades habituais, também tem dificuldade para dormir, sente falta do sono e tende a permanecer na cama por várias horas. O começo do dia (a manhã) costuma ser a pior parte do dia para os deprimidos porque eles sabem que terão um longo dia pela frente. Apresenta dificuldade em concentra-se no que faz e os pensamentos ficam inibidos, lentificados, faltam idéias ou demoram a ser compreendidas e assimiladas. Da mesma forma a memória também fica prejudicada. Os pensamentos costumam ser negativos, sempre em torno de morte ou doença. O apetite fica inibido e pode ter perda significativa de peso.
Generalidades
Entre uma fase e outra a pessoa pode ser normal, tendo uma vida como outra pessoa qualquer; outras pessoas podem apresentar leves sintomas entre as fases, não alcançando uma recuperação plena. Há também os pacientes, uma minoria, que não se recuperam, tornando-se incapazes de levar uma vida normal e independente. A denominação Transtorno Afetivo Bipolar é adequada? Até certo ponto sim, mas o nome supõe que os pacientes tenham duas fases, mas nem sempre isso é observado. Há pacientes que só apresentam fases de mania, de exaltação do humor, e mesmo assim são diagnosticados como bipolares. O termo mania popularmente falando não se aplica a esse transtorno. Mania tecnicamente falando em psiquiatria significa apenas exaltação do humor, estado patológico de alegria e exaltação injustificada.
O transtorno de personalidade, especialmente o borderline pode em alguns momentos se confundir com o transtorno afetivo bipolar. Essa diferenciação é essencial porque a conduta com esses transtornos é bastante diferente.
Qual a causa da doença?
A causa propriamente dita é desconhecida, mas há fatores que influenciam ou que precipitem seu surgimento como parentes que apresentem esse problema, traumas, incidentes ou acontecimentos, como fortes mudanças, de emprego, fim de casamento, morte de pessoa querida. Em aproximadamente 80 a 90% dos casos os pacientes apresentam algum parente na família com transtorno bipolar.
Como se trata?
O lítio é a medicação de primeira escolha, mas não é necessariamente a melhor para todos os casos. Freqüentemente é necessário acrescentar os anticonvulsivantes como o tegretol, o trileptal, o depakene, o depakote, o topamax.
Nas fases mais intensas de mania pode se usar de forma temporária os antipsicóticos. Quando há sintomas psicóticos é quase obrigatório o uso de antipsicóticos. Nas depressões resistentes pode-se usar com muita cautela, antidepressivos. Há pesquisadores que condenam o uso de antidepressivo para qualquer circunstância nos pacientes bipolares em fase depressiva, por causa do risco da chamada "virada maníaca", que consiste na passagem da depressão diretamente para a exaltação num curto espaço de tempo.O tratamento com lítio ou algum anticonvulsivante deve ser definitivo, ou seja, está recomendado o uso permanente dessas medicações mesmo quando o paciente está completamente saudável, mesmo depois de anos sem ter problemas. Esta indicação se baseia no fato de que tanto o lítio como os anticonvulsivantes podem prevenir uma fase maníaca poupando assim o paciente de maiores problemas. Infelizmente o uso contínuo não garante ao paciente que ele não terá re-caída, apenas diminui as chances disso acontecer.
Pacientes hipertensos sem boa resposta ao tratamento de primeira linha podem ainda contar com o verapamil, uma medicação muito usada na cardiologia para controle da hipertensão arterial que apresenta efeito anti-maníaco. A grande desvantagem do verapamil é ser incompatível com o uso simultâneo do lítio, além da hipotensão que induz nos pacientes normotensos
DEPRESSÃO
Generalidades
Depressão é uma palavra freqüentemente usada para descrever nossos sentimentos. Todos se sentem "para baixo" de vez em quando, ou de alto astral às vezes e tais sentimentos são normais. A depressão, enquanto evento psiquiátrico é algo bastante diferente: é uma doença como outra qualquer que exige tratamento. Muitas pessoas pensam estar ajudando um amigo deprimido ao incentivarem ou mesmo cobrarem tentativas de reagir, distrair-se, de se divertir para superar os sentimentos negativos. Os amigos que agem dessa forma fazem mais mal do que bem, são incompreensivos e talvez até egoístas. O amigo que realmente quer ajudar procura ouvir quem se sente deprimido e no máximo aconselhar ou procurar um profissional quando percebe que o amigo deprimido não está só triste.
Uma boa comparação que podemos fazer para esclarecer as diferenças conceituais entre a depressão psiquiátrica e a depressão normal seria comparar com a diferença que há entre clima e tempo. O clima de uma região ordena como ela prossegue ao longo do ano por anos a fio. O tempo é a pequena variação que ocorre para o clima da região em questão. O clima tropical exclui incidência de neve. O clima polar exclui dias propícios a banho de sol. Nos climas tropicais e polares haverá dias mais quentes, mais frios, mais calmos ou com tempestades, mas tudo dentro de uma determinada faixa de variação. O clima é o estado de humor e o tempo as variações que existem dentro dessa faixa. O paciente deprimido terá dias melhores ou piores assim como o não deprimido. Ambos terão suas tormentas e dias ensolarados, mas as tormentas de um, não se comparam às tormentas do outro, nem os dias de sol de um, se comparam com os dias de sol do outro. Existem semelhanças, mas a manifestação final é muito diferente. Uma pessoa no clima tropical ao ver uma foto de um dia de sol no pólo sul tem a impressão de que estava quente e que até se poderia tirar a roupa para se bronzear. Este tipo de engano é o mesmo que uma pessoa comete ao comparar as suas fases de baixo astral com a depressão psiquiátrica de um amigo. Ninguém sabe o que um deprimido sente, só ele mesmo e talvez quem tenha passado por isso. Nem o psiquiatra sabe: ele reconhece os sintomas e sabe tratar, mas isso não faz com que ele conheça os sentimentos e o sofrimento do seu paciente.
Como é?
Os sintomas da depressão são muito variados, indo desde as sensações de tristeza, passando pelos pensamentos negativos até as alterações da sensação corporal como dores e enjôos. Contudo para se fazer o diagnóstico é necessário um grupo de sintomas centrais:
l Perda de energia ou interesse
l Humor deprimido
l Dificuldade de concentração
l Alterações do apetite e do sono
l Lentificação das atividades físicas e mentais
l Sentimento de pesar ou fracasso
Os sintomas corporais mais comuns são sensação de desconforto no batimento cardíaco, constipação, dores de cabeça, dificuldades digestivas. Períodos de melhoria e piora, é comum, o que cria a falsa impressão de que se está melhorando sozinho quando durante alguns dias o paciente sente-se bem. Geralmente tudo se passa gradualmente, não necessariamente com todos os sintomas simultâneos, aliás, é difícil ver todos os sintomas juntos. Até que se faça o diagnóstico praticamente todas as pessoas possuem explicações para o que está acontecendo com elas, julgando sempre ser um problema passageiro.
Outros sintomas que podem vir associados aos sintomas centrais são:
l Pessimismo
l Dificuldade de tomar decisões
l Dificuldade para começar a fazer suas tarefas
l Irritabilidade ou impaciência
l Inquietação
l Achar que não vale a pena viver; desejo de morrer
l Chorar à-toa
l Dificuldade para chorar
l Sensação de que nunca vai melhorar, desesperança...
l Dificuldade de terminar as coisas que começou
l Sentimento de pena de si mesmo
l Persistência de pensamentos negativos
l Queixas freqüentes
l Sentimentos de culpa injustificáveis
l Boca ressecada, constipação, perda de peso e apetite, insônia, perda do desejo sexual

Diferentes tipos de depressão
Basicamente existem as depressões monopolares (este não é um termo usado oficialmente) e a depressão bipolar (este termo é oficial). O transtorno afetivo bipolar se caracteriza pela alternância de fases deprimidas com maníacas, de exaltação, alegria ou irritação do humor. A depressão monopolar só tem fases depressivas.

Depressão e doenças cardíacas
Os sintomas depressivos apesar de muito comuns são pouco detectados nos pacientes de atendimento em outras especialidades, o que permite o desenvolvimento e prolongamento desse problema comprometendo a qualidade de vida do indivíduo e sua recuperação. Anteriormente estudos associaram o fumo, a vida sedentária, obesidade, ao maior risco de doença cardíaca. Agora, pelas mesmas técnicas, associa-se sintoma depressivo com maior risco de desenvolver doenças cardíacas. A doença cardíaca mais envolvida com os sintomas depressivos é o infarto do miocárdio. Também não se pode concluir apressadamente que depressão provoca infarto, não é assim. Nem todo obeso, fumante ou sedentário enfarta. Essas pessoas enfartam mais que as pessoas fora desse grupo, mas a incidência não é de 100%. Da mesma forma, a depressão aumenta o risco de infarto, mas numa parte dos pacientes. Está sendo investigado.
Depressão no paciente com câncer
A depressão costuma atingir 15 a 25% dos pacientes com câncer. As pessoas e os familiares que encaram um diagnóstico de câncer experimentarão uma variedade de emoções, estresses e aborrecimentos. O medo da morte, a interrupção dos planos de vida, perda da auto-estima e mudanças da imagem corporal, mudanças no estilo social e financeiro são questões fortes o bastante para justificarem desânimo e tristeza. O limite a partir de qual se deve usar antidepressivos não é claro, dependerá da experiência de cada psiquiatra. A princípio sempre que o paciente apresente um conjunto de sintomas depressivos semelhante ao conjunto de sintomas que os pacientes deprimidos sem câncer apresentam, deverá ser o ponto a partir do qual se deve entrar com medicações.
Existem alguns mitos sobre o câncer e as pessoas que padecem dele, tais como"os portadores de câncer são deprimidos". A depressão em quem tem câncer é normal, o tratamento da depressão no paciente com câncer é ineficaz. A tristeza e o pesar são sentimentos normais para uma pessoa que teve conhecimento da doença. Questões como a resposta ao tratamento, o tempo de sobrevida e o índice de cura entre pacientes com câncer com ou sem depressão estão sendo mais enfocadas do que a investigação das melhores técnicas para tratamento da depressão.
Normalmente a pessoa que fica sabendo que está com câncer torna-se durante um curto espaço de tempo descrente, desesperada ou nega a doença. Esta é uma resposta normal no espectro de emoções dessa fase, o que não significa que sejam emoções insuperáveis. No decorrer do tempo o humor depressivo toma o lugar das emoções iniciais. Agora o paciente pode ter dificuldade para dormir e perda de apetite. Nessa fase o paciente fica ansioso, não consegue parar de pensar no seu novo problema e teme pelo futuro. As estatísticas mostram que aproximadamente metade das pessoas conseguirá se adaptar a essa situação tão adversa. Com isso estas pessoas aceitam o tratamento e o novo estilo de vida imposto não fica tão pesado.
A identificação da depressão
Para afirmarmos que o paciente está deprimido temos que afirmar que ele sente-se triste a maior parte do dia quase todos os dias, não tem tanto prazer ou interesse pelas atividades que apreciava, não consegue ficar parado e pelo contrário movimenta-se mais lentamente que o habitual. Passa a ter sentimentos inapropriados de desesperança desprezando-se como pessoa e até mesmo se culpando pela doença ou pelo problema dos outros, sentindo-se um peso morto na família. Com isso, apesar de ser uma doença potencialmente fatal, surgem pensamentos de suicídio. Esse quadro deve durar pelo menos duas semanas para que possamos dizer que o paciente está deprimido.
Causa da Depressão
A causa exata da depressão permanece desconhecida. A explicação mais provavelmente correta é o desequilíbrio bioquímico dos neurônios responsáveis pelo controle do estado de humor. Esta afirmação baseia-se na comprovada eficácia dos antidepressivos. O fato de ser um desequilíbrio bioquímico não exclui tratamentos não farmacológicos. O uso continuado da palavra pode levar a pessoa a obter uma compensação bioquímica. Apesar disso nunca ter sido provado, o contrário também nunca foi.
Eventos desencadeantes são muito estudados e de fato encontra-se relação entre certos acontecimentos estressantes na vida das pessoas e o início de um episódio depressivo. Contudo tais eventos não podem ser responsabilizados pela manutenção da depressão. Na prática a maioria das pessoas que sofre um revés se recupera com o tempo. Se os reveses da vida causassem depressão todas as pessoas a eles submetidos estariam deprimidas e não é isto o que se observa. Os eventos estressantes provavelmente disparam a depressão nas pessoas predispostas, vulneráveis. Exemplos de eventos estressantes são perda de pessoa querida, perda de emprego, mudança de habitação contra vontade, doença grave, pequenas contrariedades não são consideradas como eventos fortes o suficiente para desencadear depressão. O que torna as pessoas vulneráveis ainda é objeto de estudos. A influência genética como em toda medicina é muito estudada. Trabalhos recentes mostram que mais do que a influência genética, o ambiente durante a infância pode predispor mais as pessoas. O fator genético é fundamental uma vez que os gêmeos idênticos ficam mais deprimidos do que os gêmeos não idênticos.
Síndrome do Pânico
O que é?
A "Síndrome do Pânico" é um quadro clínico no qual ocorrem crises agudas de ansiedade sem que haja um estímulo disparador compatível com a intensidade das crises. O indivíduo vive uma variedade de experiências intensas, desprazeirosas e estranhas para ele sem que consiga identificar, a princípio, o que as desencadeou. Este quadro clínico teve sua incidência aumentada dramaticamente nos últimos dez anos. Este aumento pode ser atribuído a modificações sócio-culturais e a uma maior possibilidade diagnóstica nos tempos modernos.
A característica principal do quadro clínico da "Síndrome do Pânico" são crises de ansiedade agudas, as chamadas crises de pânico. Estas se caracterizam pela súbita, inesperada e freqüentemente avassaladora sensação de terror e apreensão, acompanhada de sintomas somáticos em muitos órgãos e sistemas, como falta de ar, palpitações e sensação de desfalecimento. Os sinais e sintomas de uma crise de pânico são semelhantes aos que ocorrem durante um esforço físico intenso ou numa situação de risco de vida.
Principais Sintomas da Crise de Pânico:
A crise de pânico vem rapidamente e com severa angústia. A sua duração média é de 20 a 30 minutos, podendo variar de minutos a horas, atingindo seu ápice em aproximadamente 10 minutos. A freqüência de ocorrência das crises é variada e estas são em geral totalmente debilitantes, sendo usualmente seguidas de fadiga (conseqüência do desgaste gerado pela mesma). Os Principais sintomas de uma crise de Pânico são:
Dor no peito
Sensação de engasgo
Palpitação
Tremores
Falta de ar
Rigidez
Ondas de frio ou calor
Palidez
Sudorese abundante e fria
Reflexos intensificados (hiper-vigilância)
Formigamento das mãos e pés
Sensação de morte ou loucura eminente
Tonteira, Vertigem, Instabilidade,
Fraqueza, Sensação de desmaio
Sensação de perda de controle, dificuldades no pensamento linear e lógico
Da onde vem?
Distúrbios na capacidade homeostática do indivíduo geram, com o decorrer do tempo, uma fragilidade, a qual se faz sentir nos momentos em que a pessoa depara-se com sentimentos que exigem um esforço maior de adaptação. A partir da ocorrência da primeira crise o indivíduo passa a funcionar num círculo vicioso no qual o medo de ter crise precipita a própria crise.
A "Síndrome do Pânico" ocorre duas vezes mais em mulheres do que em homens, sendo sua maior incidência entre os 18 e 35 anos. É estatisticamente mais freqüente em indivíduos que tenham algum familiar que apresente o quadro. Observa-se uma freqüência acima da média de casos de pro-lapso da válvula mitral entre indivíduos que apresentam este distúrbio.
A ingestão de algumas drogas como cocaína, maconha, crack, ecstasy, podem aumentar a atividade e o medo, facilitando a eclosão de um quadro de "Síndrome do Pânico". As crises de pânico não tratadas podem evoluir para uma série de fobias, limitando a liberdade do indivíduo, podendo enclausurá-lo em sua própria casa durante décadas.
Como tratar?
Tratamento Psicológico - O psicólogo, busca auxiliar o cliente no desenvolvimento de seu auto-suporte. Procura facilitar a pessoa a entrar mais em contato com suas sensações, por exemplo, através do trabalho corporal (ex.: respiração). Visa proporcionar ao paciente a oportunidade de experimentar a possibilidade de correr riscos com seu próprio suporte, dentro do ambiente "seguro" proporcionado pelo espaço psicoterapêutico, solidificando sua autoconfiança.
Uso de Medicação - A medicação pode ser utilizada para aliviar o sofrimento geralmente dramático imposto pela "Síndrome do Pânico", porém não modifica os fatores geradores deste quadro. A especialidade médica responsável por este tipo de tratamento é a Psiquiatria. Usualmente se utiliza uma associação de antidepressivos e ansiolíticos. Existem também algumas pesquisas a cerca do uso de medicação similar a usada em casos de epilepsia.

OBSERVAÇÃO: Normalmente uma associação de tratamento psicoterápico e medicamentoso traz excelentes resultados.

2007-09-13T22:58:00.000-03:00

Palavras Essenciais

(Adriana Arruda)

"Que palavras são essas

que são sentidas, pensadas...

mas não são ditas?

A quem elas elegem para tornarem-se imortais?

A beleza das mesmas refletem no olhar,

no desejo contido,

na força de um abraço

e no silêncio de um beijo."

Momentos de Reflexão!!!

2007-08-29T00:06:00.000-03:00

"Com o tempo, você vai percebendo que para ser feliz com uma outra pessoa, você precisa, em primeiro lugar, não precisar dela.Percebe também que aquele alguém que você ama (ou acha que ama) e que não quer nada com você, definitivamente não é o alguém da sua vida. Você aprende a gostar de você, a cuidar de você e, principalmente, a gostar de quem também gosta de você. O segredo é não correr atrás das borboletas... é cuidar do jardim para que elas venham até você. No final das contas, você vai achar não quem você estava procurando, mas quem estava procurando por você!"

Mário Quintana

1969

2007-07-22T22:00:00.022-03:00

Aconteceram os grandes festivais hippies de música, como Woodstock, realizado de 15 a 17 de agosto (1969), evento considerado o principal acontecimento da contracultura na década – reuniu de 300 a 500 mil jovens representantes da geração hippie em torno das apresentações de ídolos do rock e da música folk: Jimi Hendrix, Joe Cocker, Joan Baez, The Who, Ravi Shankar, Hanis Joplin, Carlos Santana, entre muitos outros.

O Departamento de Defesa Americano começa a organizar a rede de computadores que daria origem à Internet.

Caetano Veloso lança seu álbum branco, contendo sucessos como Os Argonautas e Atrás do Trio Elétrico.

The Who lança a ópera-rock entitulada Tommy.

No dia 19 de novembro, Pelé marca seu milésimo gol.

1968

2007-07-22T22:00:00.021-03:00

O mundo em 1968

A revolta estudantil explodiu a partir de março, na Universidade de Nauterre (França), cujo fechamento (2 de maio), ao qual se seguiu o fechamento da Sorbonne (3 de maio), provocou uma série de manifestações violentas.

O próprio filósofo Jean-Paul Sartre, presente nos acontecimentos de maio de 1968 em Paris, confessou, dois anos depois, que “ainda estava pensando no que havia acontecido e que não tinha compreendido muito bem:” não pude entender o que aqueles jovens queriam...então acompanhei como pude...fui conversar com eles na Sorbone, mas isso não queria dizer nada” (Situations X).

1968 foi também uma reação extremada, juvenil, às pressões de mais de vinte anos de Guerra Fria. Uma rejeição aos processos de manipulação da opinião pública por meio dos mass-midia que atuavam como “aparelhos ideológicos” incutindo os valores do capitalismo, e, simultaneamente, um repúdio “ao socialismo real”, ao marxismo oficial, ortodoxo, vigente no leste Europeu, e entre os PCs europeus ocidentais, vistos como ultrapassados.

“Um Socialismo de rosto humano” – (Alexander Dubcek, 1968)

O mais violento acontecimento no nosso continente foi o massacre dos estudantes - 26 mortos, 300 feridos e mais de mil aprisionados - na praça de Tlatelolco na Cidade do México em outubro de 1968, por ordens de Luis Echeverria, ministro do presidente Dias Ordaz.

A título de comparação, em Paris apenas um estudante morreu nos distúrbios e a ação oficial mais violenta foi a expulsão do país de Daniel Cohn-Bendit que era de nacionalidade alemã.
No ano de 1968, muitos jovens em todo o mundo acreditaram ser possível realizar o sonho de um mundo novo.

Por fim à discriminação racial, ao machismo, ao autoritarismo, à guerra - idéias e modos de vida herdados de gerações anteriores. Quiseram iniciar uma nova era de paz e amor.

O Brasil em 1968
A passeata dos 100 mil promovida por entidades estudantis, no Rio de janeiro, em 26 de junho de 1968, foi uma das últimas manifestações de massa no país antes do endurecimento do regime militar.

Os estudantes estavam à frente dos protestos contra a ditadura e, por isso mesmo, eram os mais expostos à sua repressão.

Em sua mobilização, foram acompanhadas por trabalhadores, sindicalistas, professores e líderes religiosos que também sentiram a mão pesada do regime militar.

O governo, advertido pelos líderes estudantis de que haveria forte reação em caso de repressão, manteve a polícia à distância.

Em 1968, o regime militar tornou-se ainda mais duro.

A repressão estava na ordem do dia daqueles que tinham o poder.

A esquerda, dividida em vários grupos, se organizava para desencadear a luta armada como única forma de resistir aos arbítrios perpetrados pelo regime.
Somente em 1968, a tortura se tornou sistemática em todo o país como instrumento político.

Antes disso, ela era utilizada, em algumas situações, com diferenças geográficas. Em 68, se instalou a repressão sistemática.

Foram criadas organizações – como a Operação Bandeirantes, em São Paulo – que usavam todo tipo de violência para quebrar a oposição, principalmente a ligada à luta armada.

O Ato Institucional número 5 é uma verdadeira revolução dentro da revolução. Em dezembro de 1968, a edição do AI- 5 restabeleceu uma série de medidas excepcionais suspensas pela Constituição de 67. Voltaram às cassações e o fechamento político.

O AI – 5 fortaleceu a idéia de que os militares não se dispunham a abandonar o poder e ficou claro que haveria cada vez menos brechas para a oposição.

A Tropicália foi um movimento artístico e cultural que alterou o sistema da época, uma nova forma dos problemas políticos e sociais estarem nas discussões.

É lançado o LP Tropicália ou Panis et Circenses, de artistas.

Implantada a primeira rota de microondas entre Porto Alegre e Caxias.

1968 – 1984 O Rio Grande do Sul contra a Ditadura:

A resistência à ditadura no Rio Grande do Sul.

As cassações na Assembléia Legislativa do RS.

O “milagre econômico” e a euforia provocada pelo “boom” da lavoura de soja.

A economia gaúcha.

Investimentos em estradas e telecomunicações, aumento da dívida estadual.

A luta pela democracia depois de 1974.

A aliança entre militares uruguaios e gaúchos.

A fundação do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra.

1978

2007-07-22T22:00:00.020-03:00

* Março - O corpo de Charlie Chaplin é roubado do cemitério, numa tentativa de extorsão.
* Junho - Publica-se pela primeira vez a tira de quadrinhos Garfield, do cartunista norte-americano Jim Davis.

Costa no cargo de primeiro-ministro de Portugal.
* Dezembro - No Brasil, Ernesto Geisel envia emenda ao congresso para acabar com o AI-5, num passo importante que confirma as promessas de transição lenta e gradual da ditadura para a democracia.
Surge o movimento punk rock no Brasil, sobretudo nas cidades de Brasília e São Paulo. Em Brasília, o grupo Aborto Elétrico, de Renato Russo, é fundado.

1977

2007-07-22T22:00:00.019-03:00

* Março - Acontece nas Ilhas canárias, Tenerife, o maior acidente aéreo da história, 583 pessoas mortas. O acidente envolveu os aviões das companhias Pan Am e KLM.
- É lançado o primeiro filme da saga Star Wars - A New Hope (Uma Nova Esperança) .

- Lançado o primeiro microcomputador moderno, o Apple II
- Ayrton Senna vence o campeonato sul-americano de kart
Nascimentos:
* Janeiro - Orlando Bloom, ator britânico.
* Fevereiro - Shakira, cantora colombiana.
Falecimento:
* Maio - Carlos Lacerda, jornalista e político brasileiro (n.1914)
* Agosto - Elvis Presley, músico e ator estado-unidense (n. 1935)
* Dezembro - Clarice Lispector, escritora brasileira (n. 1920)

- Charlie Chaplin, ator e realizador de cinema britânico (n. 1889)

1976

2007-07-22T22:00:00.018-03:00

* Julho - a ginasta romena Nadia Comaneci, com 14 anos, atinge, pela primeira vez na história, a pontuação máxima (10), nos Jogos Olímpicos.
* Dezembro - Fidel Castro torna-se presidente da república de Cuba.

- A ex-modelo Ângela Diniz foi morta pelo namorado, o empresário paulista Doca Street, em uma casa em Búzios, litoral fluminense. O crime, pelo seu exemplo de impunidade, inspirou uma série de outros crimes passionais em todo o país, ao longo dos anos 70, 80 e 90.

Nascimentos:
* Março - Giovanna Antonelli, atriz brasileira.
* Setembro - Gustavo Kuerten, tenista profissional do Brasil.
* Setembro - Evaristo Costa, jornalista brasileiro.

Falecimentos:
* Janeiro - Agatha Christie, escritora inglesa (n. 1890)

* Janeiro - Manuel Fiel Filho, operário brasileiro, sob tortura no DOI-Codi de São Paulo, gerando crise militar.
* Abril - Zuzu Angel, estilista brasileira (n. 1923)
* Agosto - Juscelino Kubitschek, 24° Presidente do Brasil (n. 1902)
* Setembro - Mao Tse-Tung, político chinês (n. 1893)
* Outubro - Di Cavalcanti, pintor brasileiro.
* Dezembro - João Goulart, 27º Presidente do Brasil (n. 1919).

1975

2007-07-22T22:00:00.017-03:00

* Março - Charlie Chaplin é distinguido com a Ordem do Império Britânico.

"Pensamos em demasia e sentimos bem pouco.mais do que de máquinas, precisamos de humanidade. Mais do que de inteligência, de afeição e doçura. Sem essas virtudes, a vida será de violência e tudo será perdido."

* Outubro - O diretor de jornalismo da TV Cultura, Vladimir Herzog, detido oito dias antes, é assassinado por enforcamento na sede do DOI-CODI, em São Paulo. A versão oficial anuncia a hipótese de suicídio, mas a revelação do crime provoca uma séria crise no governo militar, dando início ao declínio da fase de torturas nos bastidores do regime.
* Novembro - Timor-Leste declara a independência. Começa a Guerra da Independência de Timor.
A telenovela Roque Santeiro, de Dias Gomes, produzida pela Rede Globo, é proibida de ir ao ar, embora tivesse sido autorizada antes e com trinta capítulos já gravados; a solução foi reprisar a novela Selva de Pedra, de Janete Clair, em versão compacta, e preparar às pressas uma nova atração, que viria a ser Pecado Capital.

Nascimentos:
* Abril - Camila Morgado, atriz brasileira.
* Junho - Angelina Jolie, atriz estado-unidense.

Falecimentos:
* Novembro - Érico Veríssimo, escritor brasileiro (n. 1905).

1974

2007-07-22T22:00:00.016-03:00

* Fevereiro : Incêndio do Edifício Joelma, na cidade de São Paulo

* Agosto - Nixon renuncia à presidência dos EUA após o escândalo de Watergate.

Nascimentos:
* Fevereiro - Robbie Williams, cantor de música pop.

* Março - Gabriel, O Pensador, cantor e compositor brasileiro de rap.
* Abril - Gabriela Duarte, atriz brasileira.

Falecimentos:
* Agosto - Lupicínio Rodrigues, compositor brasileiro (n. 1914)

* Outubro - Oskar Schindler, empresário alemão (n. 1908)
* Dezembro - Max Weber, Conselheiro Federal suíço (n. 1897)

1973

2007-07-22T22:00:00.015-03:00

* Janeiro - Primeiro show de música via satélite - Elvis Presley no Havaií.
Estréia no Brasil a telenovela O Bem-Amado, primeira produção do gênero gravada em cores no país.
* Abril - Brasil e Paraguai assinam o Tratado de Itaipu, sobre o aproveitamento hidroeléctrico do rio Paraná.
Na Rede Globo de Televisão, estréiam três programas de maior audiência que estão no ar até hoje: Globo Repórter, Esporte Espetacular e Fantástico.
Luís Fernando Veríssimo publica O Popular.

Nascimentos:
* Janeiro - Rogério Ceni, futebolista brasileiro.
- Cynthia Benini, modelo, atriz e jornalista brasileira.
* Abril - Adriane Galisteu, modelo e apresentadora de TV brasileira.
Danrlei, jogador de futebol brasileiro.
* Novembro - Angélica, apresentadora de televisão e atriz. Brasileira

Falecimentos:
17 de Janeiro - Tarsila do Amaral, pintora brasileira (n. 1886).
17 de Fevereiro - Pixinguinha, músico e compositor brasileiro (n. 1897).
* 8 de Abril - Pablo Picasso, pintor espanhol (n. 1881).
* 23 de Setembro - Pablo Neruda, escritor chileno (n. 1904).

1972

2007-07-22T22:00:00.014-03:00

* Setembro - O jornal brasileiro O Estado de São Paulo publica notícia sobre a Guerrilha do Araguaia, burlando a censura do Regime Militar.

* Outubro - Agentes da PIDE/DGS matam a tiro o estudante do Instituto Superior Técnico, José Ribeiro dos Santos, militante do MRPP, na sequência de uma reunião de protesto contra a repressão policial.
* Emerson Fittipaldi torna-se o primeiro brasileiro a vencer o Campeonato Mundial de Fórmula 1.

Artes* Janeiro - João Ricardo inicia os ensaios com a segunda formação dos Secos & Molhados, com Ney Matogrosso, Marcelo Frias e Gerson Conrad.

* Rita Lee grava Hoje é o primeiro dia do resto de sua vida.

Nascimentos:
* 2 de Janeiro - Rita Guedes, atriz brasileira.
* 23 de Maio - Rubens Barrichello, piloto brasileiro de Fórmula 1
* 27 de Maio - Ivete Sangalo, cantora brasileira.
* 13 de Julho - Murilo Benício, ator brasileiro.
* 22 de Novembro - Eliana, cantora e apresentadora brasileira.

Falecimentos:

* 14 de Junho - Leila Diniz, atriz brasileira. (n. 1945).

1971

2007-07-22T22:00:00.013-03:00

* Janeiro - Projeto Apollo: Astronautas da Apollo 14 decolam para uma missão na lua.
* Abril - O monte Etna entra em erupção.
* Outubro - Walt Disney World é inaugurado.
Nascimentos
* Janeiro - Christian Fittipaldi, piloto de automobilismo brasileiro.
* Abril - Edmundo, futebolista brasileiro.
* Julho - Alexandre Herchcovitch, estilista brasileiro.
* Agosto - Fernanda Takai, cantora e guitarrista brasileira (Pato Fu).
* Setembro - Luciano Huck, apresentador de televisão brasileiro.
* Setembro - Caco Ciocler, ator brasileiro.
* Novembro - Marcelo Faria, ator brasileiro, irmão do cineasta Régis Faria e filho do também ator Reginaldo Faria.

Falecimentos
* Fevereiro - Jaime de Barros Câmara, cardeal brasileiro (n. 1894)
* Julho - Jim Morrison, cantor e poeta estadunidense, vocalista do grupo The Doors (n. 1943)
* Setembro - Carlos Lamarca, militante da VPR, grupo de guerilha brasileiro contra o Regime Militar. Morto em emboscada.

Prêmios Nobel
· Literatura - Pablo Neruda

"SaudadeSaudade é solidão acompanhada,
é quando o amor ainda não foi embora,
mas o amado já...

Saudade é amar um passado que ainda não passou,
é recusar um presente que nos machuca,
é não ver o futuro que nos convida...

Saudade é sentir que existe o que não existe mais...

Saudade é o inferno dos que perderam,
é a dor dos que ficaram para trás,
é o gosto de morte na boca dos que continuam...

Só uma pessoa no mundo deseja sentir saudade:
aquela que nunca amou.

E esse é o maior dos sofrimentos:
não ter por quem sentir saudades,
passar pela vida e não viver.

O maior dos sofrimentos é nunca ter sofrido."

1970

2007-07-22T22:00:00.012-03:00

Primeira chamada DDD internacional, de Londres para Nova York.
Março - Entra em vigor o Tratado de Não-Proliferação de Armas Nucleares, subscrito por uma centena de países.
Abril - Em entrevista, Paul McCartney anuncia o fim dos Beatles.
Junho - O Brasil vence a Copa do Mundo de futebol conquistando a posse definitiva da Taça Jules Rimet.
Novembro - Tentativa de assassínio do Papa Paulo VI, na visita a Manila nas Filipinas.
- Comunidade Económica Europeia: O Conselho Europeu decide proceder a uma reforma do Fundo Social Europeu (FSE) no sentido de dotar a Comunidade com um instrumento adequado para assegurar a correlação entre a política social e as outras políticas comunitárias.
Setembro - João Ricardo cria o grupo Secos e Molhados. Neste mesmo mês a TV Excelsior encerra suas atividades.
É inaugurado o Hospital Municipal de Sapucaia do Sul (14 de setembro ).
Nascimentos
* Dezembro –atriz Luciana Vendramini.
* Novembro - Bruno Garcia, ator brasileiro e Maria Paula(atriz e apresentadora de televisão brasileira).
* Outubro - Alexandre Barros(piloto brasileiro de MotoGP)
* Agosto- Daniela Perez, atriz brasileira. (m. 1992).
* Maio - Pedro Paulo Diniz, piloto brasileiro de Fórmula 1.
Fernanda Young, escritora e roteirista brasileira
Morte
* 4 de Agosto - Oscarito, comediante brasileiro de origem espanhola (n. 1906).
* 18 de Setembro - Jimi Hendrix, cantor e guitarrista estadunidense (n. 1942).
* 4 de Outubro - Janis Joplin, cantora estadunidense (n. 1943).

Ano de 1978

2007-07-22T22:00:00.011-03:00

Ano de muitas mudanças, a escola querida vai fechar e pra onde a gente vai? Não vamos mais conseguir ficar todos os amigos juntos...a primeira separação, depois de tantos anos ali juntos. Mas por quê?
A última aventura tentando olhar dentro da capela os rostos das irmãs Carmelitas, as últimas festinhas por ali.
“Foi muito triste ver aquela gurizada saindo dali, tu em casa queria já convencer a falar com todo mundo e ir todos pra mesma escola. Que choreiro!!!” (Miltom)

Ano de 1977

2007-07-22T22:00:00.010-03:00

Ano que nunca mais será o mesmo, agora quarta série, e o encontro com o “amor”. Aquele guri é muito bacana, imagina usa Kichute e ainda anda numa monareta vermelha!
“Quase morri de tanto rir, quando tu perguntou se quando a gente gosta de alguém dá um calorzinho, uma coisa morninha aqui dentro (aponta para o peito), e disse pra não contar pro mano nem pro pai.” (Elsa)
Mas a coisa morninha no peito dá de verdade...e o primeiro amor fica de forma carinhosa na memória.

Ano de 1976

2007-07-22T22:00:00.009-03:00

O tempo vai passando e se torna mais e mais sério os estudos, já com oito anos não dá pra brincar, a velha Matemática é quem acaba às vezes atrapalhando as brincadeiras e deixando os momentos de TV adiados.
O legal é que a mãe apesar de trabalhar fora, sempre dá um jeitinho de ajudar.
Mas as saídas pra folia não deixam de acontecer, foi por volta de oito anos que inventa-se a construção de um “laboratório”, e não é que se vende até bergamotas pra conseguir uma grama para comprar um tal de microscópio.

Ano de 1975

2007-07-22T22:00:00.008-03:00

Faze legal, de muitas viagens em família, a qualquer parte, em qualquer condição, seja pra jantar num restaurante quanto pra comer um cachorro-quente na pracinha dos brinquedos em São Leopoldo...
Grandes encontros com a família que mora em outras cidades, onde todos passar Natal e Ano Novo juntos.
O pai começa a viajar menos a trabalho e mais com a turma, agora até está fazendo casa na praia pra turma toda ficar juntinha e os mais velhos curtirem um jogo de canastra até as madrugadas.

Ano de 1974

2007-07-22T22:00:00.007-03:00

Já pensa em ser muitas coisas, de professora a veterinária, ou quem sabe as duas coisas juntas, porque adora trazer cachorros, gatos ou qualquer outra espécie animal que encontra na rua para casa. E não admite deixar sem uma casinha ou um cobertor para dormir.
Na escola participa de atividades de dança, de canto e quer ser primeira prenda da escola, nem que seja vendendo votos mesmo...mas vai dizer que não era mesmo uma gracinha?

Ano de 1974

2007-07-22T22:00:00.006-03:00

Ano de 1973

2007-07-22T22:00:00.005-03:00

Ano de início da escola, foi estudar em São Leopoldo na Escola Santa Terezinha. O primeiro dia foi um choro só, quem disse que queria largar a barra da saia da mãe. E depois de professora formada é quem tira as pobres crianças das suas mamães, que coisa séria.
Mas depois daquele dia tudo azul no Rio Grande do Sul. Quantos amigos, amigas e que tempo legal!

Ano de 1972

2007-07-22T22:00:00.004-03:00

Aos quatro já estava pedindo para ir à escola, riscava tudo o que via, será que já era um pouco da vocação apontando por ai?
“Riscou todo o meu sofá, e ainda dizia ‘Olha que lindo mãe, a gente fez pra ti de presente!’. E eu tive que logo arrumar um quadro pra ti.” (Elsa)
E foi ai que ganhou um quadro de giz, um pedaço da parede do quarto pra riscar e começou a “dar aulas” para as bonecas e para o irmão, que volta e meia se rebelava e queria jogar futebol.

Ano de 1971

2007-07-22T22:00:00.003-03:00

E não é que encantava e adorava dar show aos três anos. Eram só aparecer os amigos dos pais com as devidas violas, violões e pandeiros que pegava um amassador de limões e fazia de microfone e saia a dançar sem parar. Levava seu fiel escudeiro, o irmão e sua latinha de açúcar para o acompanhamento. O difícil era irem dormir depois disso.
Divertimento certo.

2007-07-22T22:00:00.002-03:00

Ano de 1970

Nasce o companheiro de muitas aventuras, o irmão pra toda hora, inclusive pra incomodar e às vezes “encher o saco”. Recebe o nome de Miltom, assim como o pai. Ciúmes? Não aparentou, adorava ver o nenê, e a partir daí os dois foram grandes e verdadeiros companheiros de artes e travessuras.
“...Uma vez querendo brincar com o mano, puxou os seus pezinhos e quase que ele caiu da cama, que susto!” (Elsa)

2007-07-22T22:00:00.001-03:00

26 de novembro de 1969

“É dia de aniversário!! Um ano inteiro se passou, que tal você estar comigo, neste dia especial?”
E neste dia a festa foi grande, a família inteira estava lá, tinha bolo, docinho, refrigerante, balão...e ela nem chorou!!! Mas e o papai? Chegou mais tarde, estava viajando, e quase perdeu o finalzinho, já estava quase dormindo quando trouxe a tão sonhada boneca. E o nome dela? Colocou de “Alfrina” nome da bisa. Sempre achava os nomes mais estranhos divertidos.
“(...) e que sorriso tu fez quando abriu a caixa, era uma caixa de madeira, e lá dentro viu a boneca, abraçou nela e pediu colo...tava com sono.” (Miltom)

2007-07-22T22:00:00.000-03:00

26 de novembro de 1968

Adriana Arruda, nasceu às 11h e 30 min de uma manhã com um lindo dia de Sol, estavam todos ansiosos, pois era a primeira filha do casal Miltom de Lima Arruda e Elsa Tavares Arruda.
Foram alguns nomes pensados: Andréia, Lourdes, Cecília e por fim venceu Adriana.
Nasceu na cidade de São Leopoldo, no Hospital Centenário. Veio para casa após três dias, e começou assim sua aventura de viver. Dizem ser os nascidos deste dia pessoas alegres, ativas, dinâmicas e com um senso de independência único.
“ Nasceu um menina rosada...” (Miltom)
“É uma boneca...” (Elsa)

Sites para pesquisa do professor.

2007-04-28T10:37:00.000-03:00

Referência para o trabalho solicitado pela Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização

Professora Jaqueline S. Picetti

Tabela de recursos utilizados no trabalho de Letramento, Alfabetização e Aprendizagem da Língua Materna.

Sites para consulta do professor

http://www.planetinha.com.br/jogos.asp
O site contém atividades para que os professores possam dinamizar as atividades com seus alunos.
http://www.angela-lago.com.br/
Um site para crianças onde a autora divulga seu trabalho como escritora/ilustradora e diverte com brincadeiras do folclore brasileiro, rimas e adivinhas. Há também uma oficina de livros para crianças.
http://www.cambito.com.br/jogos.htm

http://www.plenarinho.gov.br/noticias/ccom-a-palavra/uma-viagem-aos-desenhos-infantis
O Plenarinho tem o prazer de contar com muitos colaboradores. São deputados, estudiosos, professores e especialistas das mais diversas áreas que apresentam, aqui no site, o ponto de vista deles sobre assuntos de destaque no dia-a-dia que interessam às crianças! Nesta página, você pode conferir opiniões bem interessantes que vão ajudá-lo a compreender melhor uma porção de coisas.Com a palavra, gente grande que respeita e valoriza gente pequena!
http://www.brasilescola.com/
Projetos, pesquisas, indicações de sites...
http://www.lanavision.com/walcestari/
Atividades, planos de aula, histórias infantis, sugestões...
http://www.redescola.com.br/kids/

Site com jogos, receitas, material sobre animais, contos... Software educativoPalavras c/ch, xColetivosHistória de Minas GeraisSinônimosAntônimosPlurais de ãoMúltiplosCompletar palavras com vogaisPequeno/médio/grandeLíngua PortuguesaMatemáticaTrânsitoColorir – trocar roupasGeografia - memória
Para maiores informações clique em Geral para visualizar todo o conteúdo do site
http://www.fulano.com.br - Clicar no link letroca
http://www1.uol.com.br/ecokids/
Site sobre ecologia, com atividades, jogos e brincadeiras.Ciências e Biologia
http://www.canalkids.com.br/portal/index.php
Site bom para pesquisa. Tem os seguintes assuntos: higiene, pintura, artes, alimentação, dinheiro, jornal e esporte.Jogos online
www.duende.com.brSite ótimo. Trabalha todas as informações possíveis. Tem jogos muito bons.Alfabeto - passando o mouse sobre as letras aparecem palavras começadas com esta letra. Trabalha com números, quatro operações da matemática. Também trabalha com os assuntos violência, higiene cidadania e outros.
www.cartilha.cjb.netÓtimo site para trabalhar português, matemática e inglês. Jogos e atividades.
http://www.britishcouncil.org/kids-games-little-kids.htmJogos sobre vestimentas, cores e animais
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/cmet/links.htm
Indica sites diversos.

http://www.semebrusque.com.br/ceisd/index.htm
Projetos, atividades...sites indicados...

Complemento da atividade da Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização/ 2.

2007-04-27T21:17:00.000-03:00

Perfil da Classe de Educação Terapêutica/Autismo

Perfil Individual – Aspectos referenciais as questões Letramento e Alfabetização.

Caracterização da turma : Turma composta de 5 alunos, Autistas, com idades variadas (7 a 14 anos ). Atuam na turma, conforme regulamentação legal, duas professoras regentes, com formação específica para este atendimento. Algumas características individuais que se fazem necessárias para entendimento da atividade proposta ( no caso estas caracterizações se detiveram aos aspectos relacionados ao Letramento e Alfabetização ):

Aluno P. (10 anos ) – faz leitura mas sem demonstrar significações ( todo tipo de escrito, em diferentes tipos de letras ), numerais sem correspondência com quantidades, não escreve ou aceita nenhum tipo de recurso de escrita (lápis, canetas, giz...), não tem demonstrado resistências ao uso somente de letras de madeira, mas por pouco tempo. Apoio visual parcial, apenas no início da atividade, caso contrário desorganiza-se ou fica preso ao símbolo.

Aluno L. ( 7 anos ) – reconhece alguns numerais ( mas não relaciona a nenhum outro conceito ), rótulos mais usados em casa, algumas marcas mais populares (mercado, farmácia, nome de empresa de ônibus que utiliza... ) resistente a apresentação de letras, faz uso do apoio da mão do professor para acessar instrumentos de escrita. Tem manuseado com menos resistência letras de madeira e de borracha. Pouca expressão verbal, somente palavras mais usuais ( “xixi”, “lanche”, “não qué”, “sai cara”, “bolachinha” – palavras bem usuais e diretamente relacionadas a um interesse particularizado ). Necessidade de apoio visual.

Aluno D. ( 9 anos ) – não reconhece letras, rótulos, símbolos de forma em geral, nem mesmo numerais, mas aceita manusear letras de madeira, de borracha. Não apresenta expressão oral, mas tem manifestados sons como grunidos e balbucios. Necessidade de apoio visual.

Aluna P. ( 14 anos ) – não manifesta expressão verbal, mas sinaliza algumas coisas, reconhecimento ( por indicação tátil ) de alguns símbolos, rótulos, nomes fantasias... Não demonstra reconhecimento numérico. Manuseia com dificuldade letras de madeira, borracha. Percebe-se uma necessidade maior de apoio visual, e estabelecimento de códigos próprios de comunicação / entre professoras e alunas ( para sinalizar passeio, saída, banheiro... atividades de rotina de sala de aula ).

Aluna J. (11 anos ) – aluna Síndrome de Down e Autismo, com comprometimento a nível mental bem grande, demonstrações muito restritas de contato visual, uso de objetos ( apenas os coloca na boca ou gira ), apresenta já um reconhecimento das rotinas de sala de aula (quando indicadas pelas professoras ). Necessitando de apoio visual, auditivo e tátil.

Complementos do texto trabalhado na Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização/ 1.

2007-04-27T21:09:00.000-03:00

Referencial - Objetivo da Classe de Educação Terapêutica/Autismo
Segundo projeto implantado pela SEC/RS

Objetivo Geral da Classe

( de uma forma geral )

Atender alunos com diagnóstico em Autismo, atendendo as necessidades específicas dos mesmos, pois apresentam dificuldades nas áreas de interação e comunicação social. Desenvolvendo atividades e propostas específicas para que os mesmos possam comunicar-se, estabelecendo atitudes sociais e de independência. Significando-as, possibilitando sua inclusão social e uma melhor qualidade de vida.

Site referencial sobre o tema:

http://www.autismo.com.br/site.htm

Alguns sites sobre Educação...

2007-04-20T18:12:00.000-03:00

Alguns sites interessantes sobre Educação

* Vale a pena dar uma olhadinha...

http://portal.mec.gov.br/seesp/

http://www.cedipod.org.br/

http://www.vivenciapedagogica.com.br/educacao_inclusiva_sites.html

http://www.eduk.com.br/

http://www2.fe.usp.br/estrutura/index_labrimp.htm

http://www.portaldascuriosidades.com/

http://palavraaberta.blogdrive.com/

http://caicmariano.blogspot.com/

http://www.planetaeducacao.com.br/novo/index.asp

http://ideiaseducativas.blogspot.com/

http://www.fonteseducacaoinfantil.org.br/

http://www.flickr.com/photos/carlacordeiro/400328502/

http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=65&Itemid=195

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

http://www.mundojovem.pucrs.br/subsidios-dinamicas.php

Recomeçar...

2007-04-10T20:40:00.000-03:00

" O valor das coisas não está no tempo em que elas duram, mas na intensidade com que acontecem. Por isso existem momentos inesquecíveis, coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis. "

Fernando Pessoa

Tempo!!!

2007-02-05T08:53:00.000-02:00

Também precisamos de tempo...

para descansar,

para não fazer nada,

para fazer de tudo,

para deixar o tempo passar,

para passar o tempo...

... e simplesmente ...

... ficar...

Boas férias!!!

Atividade 11 Relato Inicial

2007-01-09T22:14:00.000-02:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
PEAD-Pólo de São Leopoldo
Relato da ECS 11
Adriana Arruda

Muita influência a falta de comprometimento político causa na nossa prática. Todo o comprometimento possível, pois as ações políticas, quaisquer, influenciam diretamente a vida da sociedade e por isso também a escola e suas atividades. Ela mesma fica, em muitos momentos, de fora das discussões de programas, projetos ou políticas públicas.
Durante as discussões no fórum nossas falas refletem muito dessas nossas angustias, como profissionais, como pessoas... Um dos itens apontados são as questões que envolvem cotas e subsídios para a educação. Muitos criticam as cotas para afro descendentes, acham discriminatórias, acredito eu não ser a solução ideal para os anos de descaso e exclusão, mas no momento acredito ser um via, uma possibilidade de dar acesso. É inegável a diferença de acesso, são anos e anos de discriminação, de falta de igualdade, e isso por uma ação como esta, neste momento, pode dar o incentivo inicial para que a auto-estima e os olhares se tornem mais igualitários. Até porque, afro descendentes, pobres, deficientes, etc. não possuíam políticas públicas voltadas para uma inclusão social. Este próprio termo é da atualidade, há uma Constituição que valida a igualdade e possibilidade entre todos, mas a realidade aponta outra verdade. E não sejamos nos hipócritas em dizer que vai resolver, mas pode oportunizar um pequeno começo, um resgate histórico.
O subsídio, aos alunos das escolas publica de baixa renda, para o acesso a uma universidade, nem todos conseguem, é verdade, mas alguns já estão lá, quem sabe iniciando um processo de maior igualdade e também abrindo espaço para que se discuta mais e se possam achar outras formas. Não é atoa que em muitos relatos, nos trabalhos apresentados (memoriais), colocamos nossa ida a universidade agora, pela impossibilidade de pagar ou continuar pagando uma particular. Esse olhar, então para fora de nós mesmos, é uma necessidade e uma urgência.
Que influência a falta de comprometimento político causa na nossa prática? Todo o comprometimento possível. Onde está a ação? Na escola também, nas discussões, nos debates, nas trocas e na participação ativa. Complexo me parece o tema: Políticas Públicas... seriam as ações tão públicas assim?É tão comum falas, projetos e tão difícil a VONTADE de colocar em prática as ações... Cada vez mais me pergunto o porquê existe tanto a fazer, tantas propostas e nenhuma ação praticada de forma a dirigir o olhar para os verdadeiros envolvidos, a própria sociedade. Todas as ações políticas, na sua maioria, tão comprometidas com pequenos grupos. E outro aspeto importante é diferenciar ações políticas das ações politiqueiras que imperam nos bastidores do poder, nas trocas de favores, barganhas... Políticas públicas evasivas, ou até bem formuladas, mas deixadas de lado por ideais nem tão nobres, levam a uma total falta de comprometimento com a escola, com educação. E nossa postura frente a tudo isso? Impotência ou acomodação? Discutível não?

Adriana Arruda Moreira

Relato inicial da Atividade ECS 10

2007-01-09T13:42:00.000-02:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFRGS
PEAD ? Pólo de São Leopoldo
Atividade ECS 10
Professora Susana
Adriana Arruda

Atividade 10 da disciplina solicita que façamos um "passeio" pela biografia e obra de Paulo Freire. A trilha que acompanhei, mostrou-me diversos textos onde encontrei passagens importantes sobre a obra deste, que a meu ver, é o maior pensador brasileiro sobre a educação e sobre o sujeito social.
Em uma outra atividade da interdisciplina de EPPC, com a professora Salete, fizemos esta mesma trilha e postamos trabalho referente aos textos lidos e reflexões feitas, além dos debates entre os colegas. Acredito que alguns pensamentos elaborados naquela ocasião hoje podem revelar contribuições importantes a esta atividade proposta.
A Educação é ação transformadora, mas cumpre este papel no momento em que se faz exercício reflexivo da realidade que vive a humanidade. As mudanças sociais tão almejadas não acontecem sozinhas ou por desejo de outros, elas tem que ser vividas e acompanhadas de um olhar sobre as mesmas, não um olhar primeiro intelectualizado, mas um olhar de si mesmo, de realidade da qual faz parte. A escola neste caso assume uma postura privilegiada, pois é co-participante, é uma das possibilidades de exercitar o pensar sobre a sociedade, homem... Ela sozinha não revoluciona, mas transforma as pessoas para que estas tenham consciência de si e iniciarem as mudanças. Para Paulo freire educar é um movimento duplo da existência humana, de "ler" e "transformar o mundo".
Não existe apenas uma educação para a formalidade, inclusive formalidade não é um dos aspectos que devem existir neste processo educativo vivenciado e "ensinado" por Paulo Freire. A educação deve buscar a realidade, a paixão, a amorosidade, o conhecimento significativo. É um convite ao sujeito a ser sujeito de sua história pessoal e da humanidade. A prática educativa nesta perspectiva não se esgota. Ela está na alegria de ser presente e fazer parte como no respeito ao sujeito.
Aqui alguns pensamentos de Freire que ilustram bem o pensamento acima:
"Não basta saber que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho." (Educação na Cidade, 1991).
"Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam em comunhão." (Pedagogia do oprimido, 1968).
"A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente inscrevem o ser consciente da sua inconclusão num permanente movimento de busca (...)" (Pedagogia da Autonomia, 1997).
A meu ver o verdadeiro sentido do ato e efeito da educação, uma visão complementada pela busca do essencial do ser humano, as relações, a curiosidade, a afetividade, a troca...

Adriana Arruda Moreira

Atividade ECS 10 Participação na Wikistória.

2007-01-02T11:13:00.000-02:00

Iniciei minha participação depois da data planejada, haviam muitas atividades sendo realizadas, tanto nas interdisciplinas quanto no restante da "vida", digo nas outras tarefas que desenvolvo fora da acadêmica. Por isto senti que estive com dificuldades em acompanhar inicialmente o objetivo e toda a diversão que poderia ter sido concretizada em cada nova participação. Mas não poderia deixar de estar lá e de alguma forma contribuir para as histórias. Acredito que tudo que é novo passa por adaptações, o sentido primeiro da atividade era criar coletivamente uma história, mas nós acabamos por relatar nossas histórias apenas, sem muita preocupação com o texto coletivo. Seria interessante voltar depois e tentar criar outros textos. Confesso: estou cansada e por isso não consigo pensar direito, tudo fica assim...mais lerdinho, lentinho, quase parando. Talvez por isso não tenha participado como queria. Adorei a atividade, mas eu não estava no pique. Acreditar que podemos mais, que nossa criatividade é latente, que nosso potencial não tem fim, não é utopia não, mas que estamos nesta altura do ano com uma vontade enorme de dar uma "paradinha" e reciclar...É VERDADE!!!
Durante a postagem da minha parte da wikistória pude observar que o ambiente era um pouco diferente do que estávamos acostumados no blog e no ROODA, mas também mais um espaço de construção colaborativa. Professora Susana, está difícil continuar o texto, não estou conseguindo verdadeiramente representar aqui tudo o que penso sobre a tarefa, e minha participação.
Tarefa cumprida? Não, em construção... Li e segui a trilha, inclusive este "caminho" havia trabalhado em outra interdisciplina (EPPC). Poderia citar aqui inúmeras falas de Paulo Freire, onde está refletido o termo DESAFIO, muitos foram...descobrir a senha, como entrar na wikistória, de que forma participar, descobrir o quanto somos ainda limitados na questão tecnológica...enfim...muitos foram os desafios, as construções e as nossas revelações, de que independente de qualquer momento avançamos.
Fiz minha apresentação pessoal e ainda relatei um pouco de minha experiência no trabalho que desenvolvo em educação especial. Sempre me refiro aos alunos como sujeitos de...isto com certeza apareceu muitas e muitas vezes nas expressões dos meus colegas durante os seus relatos pessoais, o que representa a meu ver uma nova concepção, um novo olhar. Um olhar que representa afeto, valorização e construção coletiva. Acredito que conhecer e exercitar Paulo Freire faz e fará parte sempre desta nossa mais nova tarefa acadêmica.

"A alegria não chega apenas no encontro do achado mas faz parte do processo da busca. Ensinar e aprender não podem dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria." (Paulo Freire-Pedagogia da Autonomia,1996).

Meu texto inicial ESC 9 - Adriana Arruda

2006-12-05T20:48:00.000-02:00

O Ensino e a Educação da Classe Trabalhadora
(Marx e Engels)
O homem, comparado com a máquina, tem seu tempo, e necessariamente precisa ser substituído por outro tanto no que diz respeito às questões de trabalho produtivo, habilitar-se para o desempenho do mesmo, quanto de perpetuação da espécie. Necessita esse de inúmeros artigos, ou gêneros para que possa manter-se, para qualquer das atividades que desempenhar.
Considerando o pensamento burguês, analisado por Marx e Engels, dependendo do grau de complexidade da tarefa e o tempo para a formação do trabalhador, se menos tempo é exigido, menor é o valor agregado, conseqüentemente a mão de obra torna-se barata. Desta forma também o valor agregado aos gêneros que necessita para tal desempenho cai. Situam as condições de classe trabalhadora inglesa, no seu texto, e referencia também a francesa, berços da industrialização. Apontam questões religiosas-morais que pregam uma submissão ao modelo burguês de pensamento, tanto do trabalho quanto da distribuição social, das categorias sociais melhor dizendo. A educação das massas de trabalhadores prevê que se saiba ler e escrever, quando muito. Existência de trabalho infantil nas indústrias, levando assim ao abandono da escola.
Marx faz duras críticas sobre estas condições e sobre o descaso total da burguesia sobre tais aspectos. Salienta ainda que o descaso é tão grande que não é subjetivo, na realidade ele é declarado. Considera a burguesia negligente, cruel, estúpida e limitada, sociedade contraditória, pois quem movimenta o processo produtivo não é valorizado, e o mais grave, tratado como membro de uma engrenagem dos donos dos meios de produção. Onde estaria o homem nesta concepção?
A formação intelectual, as questões de salário, as condições de vida e a educação moral seguem estes princípios burgueses nas suas estruturações. A indústria moderna facilitando os processos produtivos, também o abandono do campo, das atividades agrícolas e pastoris, agravou as situações nas cidades. Excedente de mão de obra, empobrecimento. Logo mais oferta de mão de obra para as indústrias que ditam os valores, determina o quanto vale este oferecimento.
Engels revela em sua pesquisa das realidades nas sociedades industriais, que a documentação sobre educação e formação de trabalhadores, inclusive o conteúdo não oficial, é pouca e a que existe não está de acordo com o que se vê na prática. A chamada "educação técnica da juventude" é descuidada, nas escolas profissionalizantes o que acontece é uma espécie de "centros de reeducação" para crianças abandonadas. As escolas voltadas para a promoção de operários não possuem reconhecimento e as que desenvolvem atividades com o passar do tempo tornam-se rotineiras e acomodadas. Menciona na sua análise, referência aos movimentos que estão acontecendo na Rússia, tomada por uma crise histórica sem precedentes. Lá acontecem atos públicos de estudantes frente às discriminações recebidas por estudantes que eram privados ao acesso ao ensino superior. Ocorreu o fechamento da Universidade de São Petersburgo, os estudantes foram presos ou exilados, muitos levados à Sibéria como represaria política e cassação aos direitos. Os jovens russos assumiram as idéias socialistas e foram os principais responsáveis pelos movimentos que se deram. O governo então passa também a proibir acesso dos estudantes às funções públicas nas cidades.
"No capitalismo, só é produtivo o trabalhador
que produz mais valia para o capitalista."
(Marx)
O texto apresentado, em suas reflexões, aponta jovens russos com comprometimentos e inquietações além da esfera simplesmente educacionais. Suas inquietações vão de encontro a posições políticas e sociais, revelam na verdade um questionamento amplo de sociedade.
Outra situação aparentemente simples foi a análise das falas dos trabalhadores de minas, mas que na verdade referencia toda uma cultura de subjulgação, e mostra o vazio da posição dos mesmos, da falta de voz, de descaso total aos trabalhadores da época. Mesmo existindo algumas leis que consediam um grau mínimo de instrução, não era cumprida, pois não haviam interesses da burguesia em fazê-la ser cumprida. Não haviam escolas sufucientes, condições de vida, respeito as pessoas.
Fazendo uma análise superficial da legislação francesa, estas procuravam assegurar as massas o conformismo. Inclusive, a burguesia delegando aos jesuítas, seus maiores adversários , os cuidados com a educação, assegurando assim o domínio necessário,possibilitado por uma educação moralista/religiosa. Enfraquecendo assim a autonomia, a crítica, a reinvindicação de direitos, além é claro de uma política econômica onde prevaleciam as muitas horas de trabalho e baixo custo de mão-de-obra. Impossível portanto mudar toda essa realidade sem mexer com o estado burguês de pensar e agir, tão determinante.
Engels analisa a proposta educativa de reestruturaçãodo ensino de Dühring, que prega uma escola onde estejam previamente estruturados os planos e estratégias educativas. numa perspectiva de graduação do cnhecimento e ampliação conforme segmentos dos estudos. Retiradas dos currículos das chamadas línguas mortas e incorporação de línguas estrangeiras modernas conforme necessidade do comércio e indústrias. A Filosofia teria um papel no que se refere aos estudos de adequação deste sujeito as regras, deveres como cidadãos, além de buscar o "aperfeiçoamento do mundo". Desconsiderando o que a antiga Filosofia estimulava, "conhecimento histórico do sujeito e da sociedade e as reflexões a respeito disso". Segundo pensamento de Engels, falsamente se imagina que esta nova estruturação educativa qualificaria e melhoraria a questaõ educativa. O que ocorre é apenas assegurar uma escolarização mínima, sem nenhuma articulação com a realidade social que era vivenciada, a parte de...Coloca ainda que esta nova estrutura educacional não relaciona em nenhum momento o trabalho, as formas e modelos produtivos, o trabalho, portanto perdia-se em legitimidade, visto que para ele e Marx, o homem e demais a relação homem e trabalho estabelece as demais relações deste na sociedade. Os mecanismos de apropriação dos meios de produção,as relações entre trabalho, produção, salário...totalmente desvinculada e independente da educação. A escola deixa de ser formadora para tornar-se puramente institucional, conhecimento formal. Numa citação de Roberto Owen (comunista utópico) Engels aponta para o que pensa quanto a princípio norteador do que o ato educativo deve preocupar-se:
"(...) objetivo fazer germinar a educação do futuro, que relativamente a todas as crianças acima de certa idade interligará o trabalho produtivo com a instrução e a ginástica, não só como forma de aumentar a produção social, mas também como único e exclusivo processo de formar homens completos."
Fazem referência em seus artigos sobre o pensamento alemão que relaciona ao estado a obrigatoriedade do oferecimento da educação, para todos e de forma gratuita, no entanto com o cuidado para que este somente se preocupe em garantir recursos e condições de capacitação aos docentes, não cabendo a ele determinar o que vai ser ensinado. É necessário que não haja influência do governo e da igreja, dando assim liberdade de consciência e reflexão sobre o conhecimento e realidade. Um lugar onde haja o livre pensar.
Na França segue o processo de reformas levando em consideração que somente a classe operária poderia sair da subjulgação e fazer dos processos educativos instrumento, força popular para mudanças radicais na realidade. " (...) a ciência não só tornar-se-á acessível para todos como também livrar-se-á da pressão governamental e dos prejuízos de classe."
Cita em suas reflexões Princípios do Comunismo que retratam bem o tipo de pensamento que norteiam suas reflexões sobre sociedade, trabalho, meios de produção, educação...
!. Democracia utilizada para combater as medidas institucionalizadas que colocam o proletariado na condição em que se encontra.
2. Organização das hierarquias no trabalho de forma que a igualdade de salário pudesse acontecer. Cargos vistos a partir da competência não de privilégio ou manutenção da ordem burguesa.
3. Obrigatoriedade do trabalho para todos, inclusive na agricultura, considerada base dos meios produtivos.
4. educação para todos, já ao sairem dos primeiros cuidados maternos, em instituções nacionais a cargo da nação. educação e trabalho andam juntos.Principal atitude para iniciar a mudança: saída definitiva da propriedade privada como dona dos meios de produção. Assim garantiria um equilíbrio social, não há quem tem mais, mas todos teriam o que precisam. A produção praticada em coletividade, garante o estabelecimento de um equilíbrio maior das forças podutoras, amplia as capacidades humanas propiciando a formação de um homem mais completo, de uma sociedade mais igualitária e democrática. A educação passa a ter uma conotação de Libertação do homem, assegurando-lhes condições de igualdade, oportunidade, desenvolvimento de aptidões independente de status social e condições financeiras, numa sociedade comunista, não há diferenciaçao de classes. Não há uma diferença entre o trabalho na indústria e comércio para o trabalho rural. As crianças e jovens educados pela sociedade e para a sociedade.

Este texto foi modificado, acrescida as idéias das colegas participantes do grupo. Não foram acrescentadas ao texto os trabalhos postados após data combinada para revisão e postagem do texto final.

Será que vejo?

2006-12-04T23:39:00.000-02:00

"Você não pode voltar
atrás no que vê.
você pode se recusar a ver,
o tempo que quiser:
até o fim de sua vida
pode se recusar,
sem necessidade de rever seus mitos
ou movimentar-se de
um lugar confortável.
Mas a partir do momento que você vê,
mesmo involuntariamente,
você está perdido. (...)"

Caio Fernando Abreu

"Desejo poder ver, e ir além, olhar os outros da forma como são, respeitar estas individualidades e mostrar-me como realmente sou. Assim não arrisco de perder-me no vazio."

A Festa foi legal!

2006-12-02T21:05:00.000-02:00

EU FUI!
E estava muito bom!
Pena o tempo curto, não deu pra conversar com muitas pessoas, mas muito 10!
Professores e alunos dos pólos superando-se, houve quem não queria largar o microfone!!!
Profes!! Muito bacana encontrar vcs num momento descontraído.
Até nosso grupinho revelou-se...Irís, Vivi, Elis e eu... que galerinha!!!
Acho que formamos um GRUPO VOCAL muito ruim de gogó, mas de muito bom humor. Profe Cíntia!! Vais ser nossa solista!
Valeu...
Espero termos outros momentos de encontro com os colegas.
Adorei!

Atividade ECS 9

2006-11-10T09:11:00.000-02:00

O Ensino e a Educação da Classe Trabalhadora
(Marx e Engels)

Atividade em grupo

LIVRO: MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Textos sobre educação e ensino. São Paulo, 1983.

Não há nenhum texto , artigo, ou livro de Marx e Engels dedicado exclusivamente a educação,porém esse tema aparece em muitas de suas obras como:O CAPITAL. Suas opiniões surgiram como críticas,em torno do tema educação está a divisão do trabalho,na medida que a sociedade agrária se transforma e uma sociedade industrial,os índices de analfabetismo se reduzem,porém o trabalho infantil e das mulheres aumentam.
O homem, comparado com a máquina, tem seu tempo, e necessariamente precisa ser substituído por outro tanto no que diz respeito às questões de trabalho produtivo, habilitar-se para o desempenho do mesmo, quanto de perpetuação da espécie. Necessita esse de inúmeros artigos, ou gêneros para que possa manter-se, para qualquer das atividades que desempenhar.
Considerando o pensamento burguês, analisado por Marx e Engels, dependendo do grau de complexidade da tarefa e o tempo para a formação do trabalhador, se menos tempo é exigido, menor é o valor agregado, conseqüentemente a mão de obra torna-se barata. Desta forma também o valor agregado aos gêneros que necessita para tal desempenho cai. Situam as condições de classe trabalhadora inglesa, no seu texto, e referencia também a francesa, berços da industrialização. Apontam questões religiosas-morais que pregam uma submissão ao modelo burguês de pensamento, tanto do trabalho quanto da distribuição social, das categorias sociais melhor dizendo. A educação das massas de trabalhadores prevê que se saiba ler e escrever, quando muito. Existência de trabalho infantil nas indústrias, levando assim ao abandono da escola.
Marx faz duras críticas sobre estas condições e sobre o descaso total da burguesia sobre tais aspectos. Salienta ainda que o descaso é tão grande que não é subjetivo, na realidade ele é declarado. Considera a burguesia negligente, cruel, estúpida e limitada, sociedade contraditória, pois quem movimenta o processo produtivo não é valorizado, e o mais grave, tratado como membro de uma engrenagem dos donos dos meios de produção. Onde estaria o homem nesta concepção?
A formação intelectual, as questões de salário, as condições de vida e a educação moral seguem estes princípios burgueses nas suas estruturações. A indústria moderna facilitando os processos produtivos, também o abandono do campo, das atividades agrícolas e pastoris, agravou as situações nas cidades. Excedente de mão de obra, empobrecimento. Logo mais oferta de mão de obra para as indústrias que ditam os valores, determina o quanto vale este oferecimento.
Engels revela em sua pesquisa das realidades nas sociedades industriais, que a documentação sobre educação e formação de trabalhadores, inclusive o conteúdo não oficial, é pouca e a que existe não está de acordo com o que se vê na prática. A chamada "educação técnica da juventude" é descuidada, nas escolas profissionalizantes o que acontece é uma espécie de "centros de reeducação" para crianças abandonadas. As escolas voltadas para a promoção de operários não possuem reconhecimento e as que desenvolvem atividades com o passar do tempo tornam-se rotineiras e acomodadas. Menciona na sua análise, referência aos movimentos que estão acontecendo na Rússia, tomada por uma crise histórica sem precedentes. Lá acontecem atos públicos de estudantes frente às discriminações recebidas por estudantes que eram privados ao acesso ao ensino superior. Ocorreu o fechamento da Universidade de São Petersburgo, os estudantes foram presos ou exilados, muitos levados à Sibéria como represaria política e cassação aos direitos. Os jovens russos assumiram as idéias socialistas e foram os principais responsáveis pelos movimentos que se deram. O governo então passa também a proibir acesso dos estudantes às funções públicas nas cidades.
"No capitalismo, só é produtivo o trabalhador
que produz mais valia para o capitalista."
(Marx)
O texto apresentado, em suas reflexões, aponta jovens russos com comprometimentos e inquietações além da esfera simplesmente educacionais. Suas inquietações vão de encontro a posições políticas e sociais, revelam na verdade um questionamento amplo de sociedade.
Outra situação aparentemente simples foi a análise das falas dos trabalhadores de minas, mas que na verdade referencia toda uma cultura de subjulgação, e mostra o vazio da posição dos mesmos, da falta de voz, de descaso total aos trabalhadores da época. Mesmo existindo algumas leis que consediam um grau mínimo de instrução, não era cumprida, pois não haviam interesses da burguesia em fazê-la ser cumprida. Não haviam escolas sufucientes, condições de vida, respeito as pessoas.
Fazendo uma análise superficial da legislação francesa, estas procuravam assegurar as massas o conformismo. Inclusive, a burguesia delegando aos jesuítas, seus maiores adversários , os cuidados com a educação, assegurando assim o domínio necessário,possibilitado por uma educação moralista/religiosa. Enfraquecendo assim a autonomia, a crítica, a reinvindicação de direitos, além é claro de uma política econômica onde prevaleciam as muitas horas de trabalho e baixo custo de mão-de-obra. Impossível portanto mudar toda essa realidade sem mexer com o estado burguês de pensar e agir, tão determinante.
Engels analisa a proposta educativa de reestruturaçãodo ensino de Dühring, que prega uma escola onde estejam previamente estruturados os planos e estratégias educativas. numa perspectiva de graduação do cnhecimento e ampliação conforme segmentos dos estudos. Retiradas dos currículos das chamadas línguas mortas e incorporação de línguas estrangeiras modernas conforme necessidade do comércio e indústrias. A Filosofia teria um papel no que se refere aos estudos de adequação deste sujeito as regras, deveres como cidadãos, além de buscar o "aperfeiçoamento do mundo". Desconsiderando o que a antiga Filosofia estimulava, "conhecimento histórico do sujeito e da sociedade e as reflexões a respeito disso". Segundo pensamento de Engels, falsamente se imagina que esta nova estruturação educativa qualificaria e melhoraria a questaõ educativa. O que ocorre é apenas assegurar uma escolarização mínima, sem nenhuma articulação com a realidade social que era vivenciada, a parte de...Coloca ainda que esta nova estrutura educacional não relaciona em nenhum momento o trabalho, as formas e modelos produtivos, o trabalho, portanto perdia-se em legitimidade, visto que para ele e Marx, o homem e demais a relação homem e trabalho estabelece as demais relações deste na sociedade. Os mecanismos de apropriação dos meios de produção,as relações entre trabalho, produção, salário...totalmente desvinculada e independente da educação. A escola deixa de ser formadora para tornar-se puramente institucional, conhecimento formal. Numa citação de Roberto Owen (comunista utópico) Engels aponta para o que pensa quanto a princípio norteador do que o ato educativo deve preocupar-se:
"(...) objetivo fazer germinar a educação do futuro, que relativamente a todas as crianças acima de certa idade interligará o trabalho produtivo com a instrução e a ginástica, não só como forma de aumentar a produção social, mas também como único e exclusivo processo de formar homens completos."
Fazem referência em seus artigos sobre o pensamento alemão que relaciona ao estado a obrigatoriedade do oferecimento da educação, para todos e de forma gratuita, no entanto com o cuidado para que este somente se preocupe em garantir recursos e condições de capacitação aos docentes, não cabendo a ele determinar o que vai ser ensinado. É necessário que não haja influência do governo e da igreja, dando assim liberdade de consciência e reflexão sobre o conhecimento e realidade. Um lugar onde haja o livre pensar.
Na França segue o processo de reformas levando em consideração que somente a classe operária poderia sair da subjulgação e fazer dos processos educativos instrumento, força popular para mudanças radicais na realidade. " (...) a ciência não só tornar-se-á acessível para todos como também livrar-se-á da pressão governamental e dos prejuízos de classe."
Cita em suas reflexões Princípios do Comunismo que retratam bem o tipo de pensamento que norteiam suas reflexões sobre sociedade, trabalho, meios de produção, educação...
!. Democracia utilizada para combater as medidas institucionalizadas que colocam o proletariado na condição em que se encontra.
2. Organização das hierarquias no trabalho de forma que a igualdade de salário pudesse acontecer. Cargos vistos a partir da competência não de privilégio ou manutenção da ordem burguesa.
3. Obrigatoriedade do trabalho para todos, inclusive na agricultura, considerada base dos meios produtivos.
4. educação para todos, já ao sairem dos primeiros cuidados maternos, em instituções nacionais a cargo da nação. educação e trabalho andam juntos.
Principal atitude para iniciar a mudança: saída definitiva da propriedade privada como dona dos meios de produção. Assim garantiria um equilíbrio social, não há quem tem mais, mas todos teriam o que precisam. A produção praticada em coletividade, garante o estabelecimento de um equilíbrio maior das forças podutoras, amplia as capacidades humanas propiciando a formação de um homem mais completo, de uma sociedade mais igualitária e democrática. A educação passa a ter uma conotação de Libertação do homem, assegurando-lhes condições de igualdade, oportunidade, desenvolvimento de aptidões independente de status social e condições financeiras, numa sociedade comunista, não há diferenciaçao de classes. Não há uma diferença entre o trabalho na indústria e comércio para o trabalho rural. As crianças e jovens educados pela sociedade e para a sociedade.
Fazendo uma referência as idéias trabalhadas no texto, podemos, em muitas situações do nosso cotidiano, relacionar com a sociedade analisada por Marx e Engels. Se observarmos as diferentes legislações da educação, podemos notar que muitos não são postos em prática. Um exemplo claro é a gratuidade do ensino público para todos e de acesso. mas é comum vermos que não há vagas ainda para todos, que muitas cobram taxas para documentos, contribuições "espontâneas" (nem tão espontâneas assim), além de falta de adequação física, estrutural e de formação e capacitação para os profissionais envolvidos com a educação. Isto para que todos estejam e se sintam incluídos (independente da situação econômica, de necessidades educativas especiais...). muito ainda temos que andar em direção a uma escola que se faça espaço crítico, de conhecimento, produtora de saberes e práticas educativas necessárias, que vem de encontro ao que os sujeitos necessitam para tornarem-se cidadãos e conscientes de si.
Podemos ainda ressaltar a relação do trabalho produtivo com o pensamento de sociedade e consequentemente de escola que existe. O trabalho está relacionado com o sistema econômico capitalista, essencialmente. A grande massa trabalhadora com salários baixos, grande número de taxas e impostos, os meios de produção nas mãos de uma minoria. uma preocupação dos dirigentes governamentais em desenvolvimento e crescimento de produção industrial e exportações, grande número de investimentos estrangeiros, o que gera exploração de trabalho, subsídios governamentais e escoamento de divisas e retorno dos investimentos para fora do país.
Nos últimos anos estão ocorrendo um incentivo, por parte do governo federal, para o acesso à universidade, criando para isso inúmeros projetos e programas subsidiados; cursos à nível tecnológico superior e graduações, além de especializações, com interesse em qualificar os serviços prestados e também a mão de obra. Porém há uma necessidade em não deixar que este tipo de programa, de incentivo, vire uma nova distribuição assistencialista de diplomas. que esta abertura promova associação com a realidade social, econômica, que seja articuladora, crítica, que promova pesquisa e que principalmente garantam crescimento, desenvolvimento individual, avanço. Promovendo um sujeito cidadão, consciente e produtivo. Isto, em muito, já foi visto, quando da democratização do ensino básico, uma abertura grande, acesso e que não houve preocupação em qualificar. Resultado, grande número de evasão , repetência. Estes são alguns dos aspectos que destacamos frente as idéias do texto lido pelo grupo.

ESC 8 - Grupo de Trabalho.

2006-11-04T23:19:00.000-03:00

Colegas para o trabalho de grupo da atividade 9.

**Texto:
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Textos sobre educação e ensino. São Paulo, 1983.
* O ensino e a educação da classe trabalhadora (p. 79 a 98)

Daiany
http://daianypires.blogspot.com/
Elisandra
http://profelisandra.blogspot.com/
Gisele Dias
http://gibervig.blogspot.com/
Juçara Becker
http://jkbecker.blogspot.com/
Lurdes Zander
http://lurdeszander.blogspot.com/
Viviane
http://viviane-vivibizelo.blogspot.com/

Conforme solicitado pela professora, coloco aqui minhas impressões sobre o trabalho. Não achei difícil fazê-lo, apesar de ter que olhar todos os blogs, e de outros pólos também, para descobrir as figuras, mas o que dificultou a meu ver, e isso coloquei numa conversa que tivemos na interdisciplina Seminário Integrador, foi uma maior agilidade entre os colegas de organizarem-se melhor e primeiro postarem a imagem. Sem dúvida que deu trabalho, mas postando rapidamente a imagem o trabalho renderia mais. Acho que podemos aprender muito uns com os outros e entendo que esta facilidade de integrar as atividades e o "mundo virtual" ainda não é fácil para todos. Talvez a atividade pudesse ser feita com um número menor, primeiro de visitas, e numa outra atividade irmos ampliando, para os colegas que estivessem aprendendo não ficassem tão ansiosos e perdidos. Quem sabe se tivessemos podido organizar os grupos em Listas de Discussões? Ir nos colocando em um grupo aberto em outra área do ROODA? Acho que podemos deixar várias sugestões para melhorar a dinâmica. Eu gosto muito de trabalhar com estes assuntos, tenho uma facilidade maior, portanto só posso deixar algumas sugestões e dizer que sempre que posso auxilio meus colegas. Acredito que ainda estamos no caminho de aprender a organizarmos nossos trabalhos em grupo, formarmos textos coletivos, isso é tudo questão de tempo. Afinal, estamos sempre em processo, e aprender em qualquer tempo é necessário.
Adriana Arruda (19/11/06)
Complementando conforme o solicitado pela professora, poderiamos dizer que dificuldades existiram, mas tudo em função da falta de hábito em trabalhar a distância, falta de prática em relação ao uso das tecnologias de comunicação, sendo assim algo que tem a tendência a ser gradualmente superado. Houve também uma preocupação muito grande em relação as postagens complementares, como colaborar, acrescentar ou modificar as idéias elaboradas, as diferentes visões sobre o text. este tipo de administração é complexa e revela que necessitamos ser mais e mais colaborativos, argumentativos. Com certeza a atividade foi bem rica. Nossa comunicação foi de forma variada, por e-mail, msn, na escola, no telefone...Algumas colegas ainda teriam que ser mais colaborativas, deixando idéias, fazendo comentários pois esta atividade depende de cada uma do grupo, mesmo não postando individualmente seu texto. Acho um fator relevante quando se fala em ritmo de cada um, respeitamos muito isto, mas quando de uma atividade de grupo, temos que priorizar para que todos terminem juntos, pois temos prazos. Esperemos que estes problemas sejam superados em outras atividades.

Uma contribuição.

2006-11-02T08:54:00.000-03:00

Leitura e reflexão sobre a palavra e a educação.
http://drikaarruda.blogspot.com/2006/11/refletindo-sobre-palavra.html

Refletindo com os colegas sobre Durkhein, Marx e Engels..

2006-10-30T02:00:00.000-03:00

ESC 6

Idéias que surgiram durante o Fórum:

Escolas com participações reais com a formação de cidadãos, trabalhando com projetos, com muitos recursos dentro e fora da sala de aula, onde a todo momento o refletir é processo entre alunos e comunidade escolar. Mas realmente a escola, representada por alunos, professores e comunidade está mudando a realidade que as cerca? Ou apenas a olhamos e criticamos? Na maioria das escolas há dificuldades em colocar o ideal em prática (construído no PPP). Complexidade de idéias em comunidades grandes, falta de pessoas especializadas ou não, para promover reflexão e socialização das idéias e ideais que surgem, espaços de trocas...Muitas são as escolas onde cada turno possui características diferentes, tornando-se muitas escolas dentro de uma. Ainda existe na escola, uma relação "carismática", que não possibilita reflexão real sobre sua participação ativa. Definir o papel social, filosófico da escola é muito importante, contextualizar, promover discussões... Tentamos isoladamente, como professores, buscar um ideal, mas não conseguimos perceber que a escola é parte de uma estrutura, que seu movimento não se realiza sozinho. Somente tentando mudar superficialmente não estaremos cumprindo nosso papel, é necessário criar o hábito das discussões da macro-estrutura. O quanto somos, e inconscientemente reforçamos a burocratização e alienação da educação. Muitos afirmam que os espaços escolares são inclusivos e democráticos. Será que são mesmos? Quantas crianças e jovens portadores de necessidades educativas especiais estão lá e recebem verdadeiramente ações inclusivas? Qual o trabalho da escola frente a sociedade, a economia, a política? Em quais momentos nos vemos nas escolas em espaços avaliativos onde todos são ouvidos? Arbitrariamente ainda agimos numa postura em que nós direcionamos o que aprender, chegamos com os indicativos, é claro que abrimos para contribuições, mas ainda estamos presos a um sistema conteudista.
Quanto as questões sobre SER/ESTAR X PAPÉIS, sinto os reflexos das mudaças, sociais, a minha volta, na comunidade onde trabalho, diretamente na minha atuação docente. Cada vez, é maior a pressão sobre as condições de exclusão que os alunos encontram na Escola Especial, ela é sim excludente, ela toma pra si a diferença, e lá "é o lugar deles", assim aperecem os discursos, logicamente subjetivados. Mesmo os trabalhos planejados, que procuram adequar-se as transformações sociais que estão por ai, não são suficientes pois ainda percebo que boa vontade não é tudo. A atual forma segrega, exclui, sem sombra de dúvidas, nem todos os alunos acabam beneficiados com uma atividade fora das escolas regulares. Aqui nestes fórum de discussões, nas atividades, nas leituras, acabo por refletir mais e mais sobre tudo isso e passo a esperar mais das minhas atividades. Logicamente que não encontro respostas prontas ou terei fórmulas mágicas para tanto, mas o questionamento me leva a acreditar que tudo necessita de mudança, do movimento, nada fica estático. Sou importante onde trabalho, tenho uma formação na área de educação especial que pode contribuir para a melhoria deste grupo de alunos? Sim, mas não estou mais tão certa que a atual forma é a mais adequada.
Pensando assim quando se fala sobre PODER X HIERARQUIA, fica mais fácil identificar essa nossa postura onde quem determina é o professor, e quem se submete é o aluno. Claro que esta relação não é uma relação consciente, estamos acostumados assim. Ao planejarmos nossas aulas, na forma como dispomos as classes e alunos, na forma como avaliamos... Me coloco junto a maioria de meus colegas...eu ainda não sei fazer diferente, está tão enraizado em mim, na minha formação. Como olhar diferente, apesar de considerar cada um dos meus alunos, de considerar as potencialidades e apostar nas superações ainda não estou satisfeita.
Espero poder dentro das discusões e reflexões me envolver e realmente encontrar outros caminhos possíveis.

ECS 7 - Marx e Engles

2006-10-29T09:53:00.000-03:00

Karl Marx, economista, filósofo e socialista alemão, nasceu em Trier, em 5 de maio de 1818 e morreu em Londres em 14 de março de 1883. estudou na Universidade de Berlim, pincipalmente a filosofia hegeliana, da qual foi um opositor. Formou-se em Iena, em 1841 com a tese:"Sobre as diferenças da filosofia da natureza de Demócrito e de Epícuro". Em 1884, conheceu em Paris, Friedrich Engels, começo de longa e produtiva amizade.
Friedrich Engels, filósofo alemão, que junto com Karl Marx fundou o socialismo científico ou o marxismo. Foi co-autor de diversoas obras com Marx, sendo a mais conhecida e representativa das suas idéias "O Manifesto Comunista". Também ajudou a publicar, após a morte de Marx, os volumes II e III de "O Capital", principal obra de seu amigo e colaborador. Sem dúvida, foi um filósofo como poucos, que soube analisar a sociedade de forma muito eficiente, influenciando diversos autores marxistas. Nasceu em 28 de novembro de 1820 e morreu em 05 de agosto de 1895. Na juventude, apesar de filho de rico industrial, ficou impressionado com a miséria em que viviam os trabalhadores das fábricas de sua família. assumindo a apartir daí idéias de esquerda.
Seguindo o pensamento: os filósofos haviam, de várias maneiras, interpretado o mundo, "cabe agora transformá-lo", apresentaram um ideal de que tudo está em constante mudança. O que movimenta este processo é o conflito, este capaz de promever a verdadeira superação do homem e recuperar o desenvolvimento intelectual, social, econômico, político... E esta transformação depende da percepção por parte do sujeito, da sua real posição na sociedade, de sua história, de sua relação com o trabalho, com o que produz e ainda da sua consciência em relação a questão envolvendo dominante e dominado. Com certeza a reinvindicação do direito de sair da situação alienante em que se encontrava o homem. A dialética é uma importante ferramenta, onde o sujeito articula o seu pensamento, socializando-o e possibilitando a troca. E seguindo estas idéias a educação participa deste processo de revolução, assim como pode ser usada para a manutenção da relação dominante. Importante perceber que o momento histórico ao qual realizaram seus estudos e construíram sua teoria, estava marcado pelo crescente enriquecimento da "burguesia" e o grande empobrecimento da massa de trabalhadores, o "proletariado", que eram explorados e não possuíam direitos trabalhistas e muito menos direitos civís. A europa vivia em constantes conflitos, de idéias e nas instituições.
"Os que no regime burguês trabalham não lucram e os que lucram não trabalham."
(Marx e Engels)
Esta realidade, compartilhada por Marx e Engels construíram e embasaram tais conceituações. Muitos foram aqueles que se opuseram a tais idéias e por isso foram exilados. Para Marx e Engels, as leis do pensamento correspondemas leis da realidade, o determinismo econômico dita as regras sociais, as divisões de classes, as relações de poderes. Para Marx o homem se constrói e é por essência, produto do meio em que vive.
"O homem é condenado a ser livre." (Marx)
A história da humanidade é constituída de uma permanente luta de classes, o Comunismo seria o estágio mais avançado, mais desenvolvido da sociedade. Marx sonhava em inverter a pirâmide social, colocando no poder o proletariado, esta como única forma capaz de destruir a sociedade Capitalista e construir um ideal Socialista.
" O desenvolvimento político, jurídico, filosófico, religioso, literário, artístico, etc..., repousa sobre o desenvolvimento econômico. Mas reagem todos igualmente uns sobre os outros, assim como sobre a base econômica. " (Marx e Engels)
Pensando nas questões sociais e da funcionalidade da escola, segundo Marx e Engels, o combate a alienação, a desumanização é uma das funções primordiais deste espaço. A mesma deve ser gratuita, mas desvinculada às políticas do estado. deveria ser intelectual, física e técnica, múltipla.

Bibliografia consultada:
www.culturabrasil.org/marx.htm-56k
www.pt.wikipedia.org/wiki/karl_marx-46k
www.pt.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Engels-26k
www.vermelho.org.br/img/obras/bibliomarx.asp-86k
www.vermelho.org.br/obras/manifesto_comunista.asp-233k
Revista Escola- Grandes Pensadores. Fundação Victor Civita. Editora Abril

Gincana! Atividade ECS 8

2006-10-29T06:45:00.000-03:00

Oi!
Esta é a minha imagem para ECS 8. Quem tem uma imagem igual a minha?
Gostaria de conhecer mais colegas do curso. Um abraço!
Adri
dekadrikaarruda@yahoo.com.br

Visitando os outros Pólos e blogs dos colegas, encontrei 3 pessoas com a mesma imagem.
http://iveteadelina.blogspot.com/ de Gravataí
http://lucele.blogspot.com/ de Sapiranga
http://shyborges.blogspot.com// de Três Cachoeiras
http://profelisandra.blogspot.com/ de São Leopoldo

Atividade da Interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade.

2006-10-20T21:03:00.000-03:00

ESC 5 Weber

Dominação significa mando, império, ato de dominar. Fundamenta-se em diferentes tipos de submissão, que depende diretamente de uma variedade de interesses da parte que obedece. Pode, inclusive, acontecer por "costume", por utilidade, por vantagem ou por afeto. Sob o ponto de vista da dominação, ou seja, quem exerce a dominação, pode apoiar-se em bases jurídicas, passa portanto a ser denominada Dominação Legal. Interessante que este tipo de dominação instituída estabelece ao mesmo tempo a quem e em que medida se deve obedecer; aquele que ordena obedece também a uma "lei", uma norma formalmente abstrata. Pode-se dizer que conforme a hierarquia estabelecida regularmente, vai se estabelecendo um tipo de pensamento e posicionamento abstrato. A pessoa assume um papel, coloca-se na posição e isto inclui as regras, pensamentos, atitudes... referentes a esta posição. O ideal é responder integralmente às normas regulamentadas sem deixar influenciar por sentimentos pessoais, livre arbítrio e, particularmente, "sem consideração de pessoa", agir formalmente, observando apenas as regras e especificamente o ideal da posição assumida. Exemplos deste tipo de dominação seriam as estruturas das estatais e de empresas capitalistas privadas. A burocracia neste caso age como ferramenta técnica da dominação legal. Ela garante com efeito as hierarquias regulamentadas, observando o critério competência para seguir apenas dominante. Percebemos que a história da sociedade moderna assume este tipo de ferramenta burocrático, uso este que mantém viva a relação de domínio estabelecida.
A Dominação Tradicional por sua vez, tem sua origem na dominação patriarcal, onde a associação dominante é o caráter comunitário. Quem ordena é o senhor, quem obedece são os súditos, o que acontece segundo a tradição por fidelidade. A violação desta hierarquia por parte do senhor coloca em perigo a legitimidade do seu domínio. Esta relação estabelecida, este vínculo patriarcal fixado na tradição é reconhecido como válido para sempre. O ideal da prática deste tipo de dominação permite a interferência não só da regulação da "tradição", mas também dos sentimentos pessoais, simpatia ou antipatia e sucessíveis à influências de outras pessoas. A hierarquia é firmada através de dependências também pessoais (familiares ou funcionários domésticos, amigos) ou de qualquer um que mantenha um vínculo de afetividade, de felicidade. ''Competência'' delimita pelo vínculo fidelidade. As políticas dispódicas, usaram-se deste tipo de vínculo como exercício direto de dominação. Estrutura puramente patriarcal.
A dominação patriarcal é a mais pura dominação tradicional, exercida amplamente, culturalmente nas relações familiares, apoiadas e sustentadas por parte da relação religiosa/emocional da comunidade.
A Dominação Carismática acontece sobretudo pelo aspecto afetivo emocional por parte do dominado. Parte do princípio que o dominante exerce um 'poder' de encantamento sobre o dominado. O "líder" e o "apóstolo". A liderança é exercida por qualidades excepcionais do líder, que fica na posição enquanto seu carisma é mantido, perdendo tal virtude, seu domínio cai. Não existindo aqui o conceito racional de competência. Diante do embate entre dois "carismáticos", a questão se resolve pelo quesito confiança,sobrando ao outro o "castigo" da indiferença. a autoridade carismática baseia-se na crença, na fé e no reconhecimento são considerados um dever. Ao senhor carismático cabe se fazer acreditar como agraciado por Deus. Aos demais apostolados cabe reunir integralmente suas ações baseadas na idolatria constituída, numa relação de irmandade onde não se discute as ações praticadas, visto que elas são valorizadas por aquele eleito, o carismático, não se discute, se venera.
A meu ver, em todas as formas de relações entre dominantes e dominados existem a figura do subjulgado, no caso, o dominado. Ao líder, ao chefe, ao eleito, é delegado poderes institucionalizados ou não, que fazem-nos pensar o quanto destas relações vivenciamos cotidianamente. mas a mais intrinsicamente e formalmente ligadas as nossas realidades escolares é a dominação carismática, expressa em uma política pouco reflexionada, como a da eleição para diretores de escolas públicas da rede estadual. Ao experienciarmos tais relações, uma leitura que se faz necessário, muitas e muitas vezes são as relações de poder que mais ganham força neste pleito. pensamos, que elegendo diretamente nossos administradores escolares poderíamos estar à frente de uma mudança significativa dos paradigmas de poder, democraticamente coerentes, na busca de uma escola mais reflexiva e crítica. porém o que se viu na prática, foi uma quantidade expressiva de disputas vaidosas por manter certos "direitos" estabelecidos, ou vícios de cultura, para os professores, manutenção de atividades pseudo-pedagógicas vazias (festas dançantes, aulas de funk...)que nos remetem a pensar na valia do velho ditado..."pão e circo"...Poucas foram as escolas em que houveram disputas, a maioria viu-se as antigas direções serem reconduzidas ou trocas de cartas marcadas, aquelas que se dispuseram a ter múltiplas propostas, estas na sua maioria, priorizaram acomodações, pequenas mudanças na esfera dos aspectos físicos. Saí deste pleito com uma sensação de tristeza, questionando muito, mas com uma certeza: é preciso que a escola repense este espaço democrático, para que ele não se perca em velhos modelos coronelistas, vazios, ou deixe-se corromper por comodismos institucionalizados, onde só quem perderia é o mais expoente protagonista da educação: o aluno. E ainda nos perguntamos, sob esta realidade: o que está acontecendo que a escola não é mais valorizada, o professor não é mais respeitado, a educação não é mais prioridade? Poxa vida! E nesta nossa postura, o que poderia acontecer de diferente? É pra se pensar, e pensar, e pensar... Estamos em que posição? Dominante ou dominado?

Atividade da Interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade.

2006-10-16T16:54:00.000-03:00

Atividade 4
Revendo as atividades não senti necessidade de refazê-las, mas aproveitei a oportunidade para ver os blogs de meus colegas e dos outros pólos também, visitei sites educativos e procurei aprimorar minhas formas de postar atividades. Como nos foi solicitado coloco aqui algumas observações que fiz durante visitas a 3 blogs de colegas, com respectivos endereços:
http://zilmavitoria.blogspot.com/
Zilma é uma pessoa bem engajada em trabalhar comprojetos, já admirei o trabalho por ela apresentado sobre valorização do negro dentro do espaço escolar, desenvolvido na escola onde trabalha, e olhando cuidadosamente a forma como expressa suas idéis e como escreve seus textos vejo-a como uma professora realmente atuante. Adorei visitar o blog da colega Zilma e com certeza me inspirou a buscar o trabalho em projetos, cada vez mais. Com certeza é ele que possibilita o aprofundamento nas questões e a cooperatividade entre todos os envolvidos.
http://viviane-vivibizelo.blogspot.com/
Viviane colocou que visitou um blog educativo chamado Informática Educativa, fiquei curiosa e também o visitei. No seu blog as postagens que fez, demonstra que está bem envolvida com o trabalho e que está como todas nós querendo e buscando aprender mais e mais.
http://jkbecker.blogspot.com/
Visitando o blog da colega Juçara, percebi que na minha reflexão sobre blogs educativos e pedagógicos não fiz uma diferenciação, o que é bem interessante as colocações. Existe claramente uma perspectiva e uma forma diferenciada de cooperação. Poxa! Como é bom ter a possibilidade de socializarmos os nossos conhecimentos e perceber outros enfoques dados. Há detalhes que podemos discutir e trocar.Vale a oportunidade!

Atividade da Interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação.

2006-10-16T14:40:00.000-03:00

Foi nos pedido que fizessemos uma leitura sobre conceito e objetivos dos BLOGs. O uso do Blog se torna possível e muito interessante porque o mesmo possui características que auxiliam na dinâmica de uma atividade criativa e que envolve todos no processo educativo. É um ambiente fácil, de organização acessível, rápido, com inúmeras possibilidades ( colocação de imagens, comentários, links para pesquisas e consultas...). Possibilita um ambiente socializador, pode ser usado para pesquisas, enquetes, "diários", trocas, debates, divulgação de eventos, projetos... Seu objetivo visa justamente possibilitar trocas num ambiente diferente e socializador de uma forma cooperativa. Portanto uma excelente "ferramenta pedagógica".Visitando alguns Blogs sugeridos pude perceber a variedade dos assuntos abordados e principalmente o envolvimento dos participantes nas atividades desenvolvidas, buscando aperfeiçoar as informações, subsidiar e qualificar o espaço.
Blogs visitados para comentários:
Infoeduc
http://infoeduc.zip.net/
Orienta como fazer um blog, o que significa blog, informa sobre aulas, projetos desenvolvidos.

Consórcio Boa Saúde
http://consorcioboasaude.zip.net/
Objetivo divulgar o projeto que oportuniza de trabalho e renda para jovens, divulga e cadastra alunos para turmas de EJA e divulga também as atividades culturais desenvolvidas.

Zaptlogs
http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/zapt/
Objetiva a formação de uma comunidade de pesquisa, falando sobre a tecnologia aplicada a educação, elaboração de projetos, buscando divulgar assim o trabalho realizado.

Émile Durkheim e sua visão sobre Educação.

2006-10-07T17:40:00.000-03:00

Atividade da Interdisciplina Escola Cultura e Sociedade

1.Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Segundo Stuart Mill, educação recebe uma definição ampla, perpassa tudo que se faz no sentido de aproximar o homem da perfeição, compreende os efeitos externos do conhecimento e também os internos, diretos e indiretos, age sobre o caráter, pelas leis, formas de governo, artes industriais, fatos físicos independentes, ambiente físico... Segundo Durkheim esta definição é muito ampla e não contempla verdadeiramente o que significa Educação. Durkheim apenas concorda com Stuart Mill, quando este cita que há influencias dos adultos e de suas ações, sobre as crianças e adolescentes.

2.Quais as idéias ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem.
Segundo Durkheim algumas idéias colocadas não são sustentadas quando se pensa na relação das mesmas com a definição de Educação,
Relação de Educação com Perfeição -
Segundo Kant, perfeição seria o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas, para Durkheim a harmonia e a perfeição são ideais que se busca, mas dificilmente alcançado, isto porque ela se encontra em contradição clara com outro aspecto, ou regra de conduta humana, a capacidade que nos obriga a nos dedicarmos a uma tarefa específica, restrita e especializada, "e será preciso que haja sempre homens de sensibilidade e homens de ação" (Durkheim). No caso há diferenças entre os indivíduos, na escolha individual e nas suas capacidades e habilidades.
Relação entre Educação e Educação Utilitária -
O que seria de utilidade para o indivíduo passa pela concepção de felicidade e de busca, que é individual. Como se pode montar uma educação para cada indivíduo?
Outro aspecto ainda envolvendo a questão utilitária é observar que a educação, assim como o homem está situado num espaço e num tempo, o que leva a pensar que, neste caso, a educação também acompanha estes fenômenos. Acompanha o ideal de sociedade e o contexto histórico da mesma, refletindo assim, o pensamento, os ideais desta sociedade. Educação depende da religião, da organização política, do desenvolvimento das ciências, das industrias, da cultura...e de suas relações dentro dos aspectos citados anteriormente.
Relação entre Educação e a Dialética -
Educar apenas pela relação dialética é com certeza simplificar todo o processo que está por trás da educação e outras funções da mesma. Enunciar o problema seria resolvê-lo? Indagar garantiria aprendizagem?
Cada um pode ter uma forma de olhar o problema e uma forma de resolvê-lo, além das associações que se estabelecem nas ações realizadas. E cabe ainda levar em conta quais os interesses socialmente envolvidos.

3.O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
Segundo Durkheim, seria preciso considerar os sistemas educativos que existem, tomá-los e aprender sobre eles. É necessário que haja relações entre os adultos, adolescentes e crianças e que também ações se estabeleçam entre eles. E que em cada grupo social existem variadas concepções e interesses educativos, mas existem também aspectos comuns que devem ser percebidos e levados em consideração." A educação não é, pois, para sociedade, senão o, meio pelo qual ela prepara no íntimo das crianças, as condições essenciais da própria existência.(...)A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social:tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente, se destine."

4.De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual, quanto físico e moral?
Segundo Durkheim, as idéias sobre a natureza humana, sobre progresso, ciência, arte, direitos e deveres...vão encaminhar a sociedade a organizar um ideal de homem, gerada pela necessidade de se manter no tempo e espaço, uma necessidade de socializar novas gerações.

5.Segundo o autor, que função o "ideal" a ser realizado têm que suscitar na criança?
Tem por função suscitar na criança primeiro "um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensável a todos os seus membros", e em segundo, "certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular (casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensáveis a todos que o formam." Percebe-se que tanto a sociedade em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determina este ideal realizado, e a necessidade de perpetuar dentro de uma formação individual, uma consciência coletiva.

6.A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine", o que conclui Durkheim? Explique.
Aponta que a educação tem como finalidade provocar, encorajar na criança atitudes físicas, intelectuais e morais, definidas pela sociedade como essenciais para sua socialização, e também propiciar a ela, a sociedade, condições de existência como organização social.

7.Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
Um depende do outro dentro de todas as perspectivas, um para afirmar-se como indivíduo, outra para manter seu legado, sua história, suas construções. estabelecendo assim uma relação de dependência, "o homem não é humano senão porque vive em sociedade". A sociedade nos lança fora de nós mesmos, obriga o indivíduo a considerar outros interesses que não os seus próprios. do indivíduo para o coletivo mais elevado. Há neste caso visivelmente uma interdependência: o que não seria de homem individual caso não fosse a sociedade? Seria ele reduzido a sua parte animal. è portanto na sociedade que o homem garante sua humanidade, melhorando a si próprio. E a sociedade, em sua troca, mantém conservado o seu legado intelectual, moral...

"Seguindo as pegadas...Descobrindo caminhos."

2006-10-01T18:58:00.000-03:00

Após visitar os sítios apontados na atividade pensei...poxa vou ficar maluca de tanta informação, mas depois fui me acalmando e pensando que na realidade as páginas visitadas se complementam, não estou falando em conteúdo, se bem que em alguns muitos assuntos acabam complementando-se, mas no significado do espaço. Ali estão registrados os depoimentos individuais, dos grupos, de projetos, impressões...Nos dá uma riqueza de informações. Lógico que é humanamente impossível olhar tudo que esta postado em cada página, mas com certeza se pode visitar os assuntos de maior interesse. Adorei as postagens feitas no "Relatos de Experiências", onde há exemplos de projetos desenvolvidos; no "Gutierrez/Su" onde percebi as relações que se pode fazer com nossas diferentes atividades, trazendo assim para nossa reflexão que não existe formas separadas de agir e fazer, há sempre uma relação entre os fazeres.As postagens foram colocadas como diário.Muito legal. Com certeza estas visitas enriquecem e nos possibilitam ampliar nossas reflexões individuais. Esta semana na nova interdisciplina, algumas questões levantadas, para reflexão, e também os desafios propostos, fizeram com que me lembrasse desta discussão aqui. A utilização dos blogs como construções coletivas e individuais, seja através de atividades propostas ou realização de projetos, enriquecem por demais. Olha que possibilidade legal: postar as informações coletadas e trabalhadas, e convidar pessoas para comentar ou complementar as idéias, como enriquecem os trabalhos.
Adriana Arruda

A ILHA EM MIM ...

2006-09-26T23:16:00.000-03:00

A leitura do texto de José Saramago, O Conto Da Ilha Desconhecida, e as reflexões que fiz sobre como me tornei professora e como vivencio esta minha escolha, de uma certa forma se aproximam. Quando fiz o relato de minhas vivências pude perceber que também, de certa forma, assim como o homem que foi pedir o barco, me lancei ao desconhecido. A "Ilha Desconhecida" está presente na caminhada que faço em busca do aperfeiçoamento, ao não me acomodar, ao desejo de descobrir nossas "rotas" alternativas na minha vida profissional e pessoal. E pude, ao ler os trabalhos de alguma colegas, perceber que é comum o comprometimento, pois acreditar que se pode fazer o melhor é expresso em cada relato, não utopicamente somente, mas na prática busca do melhor. Que aconteça a reflexão sobre as "portas" que deixamos abertas, o que esperamos delas, sobre as que permanecem fechadas sem nunca permitirem renovações, e que também tenhamos coragem de não só espiar por elas, mas visualizar, pensar sobre o que vemos e o que não vemos.
"(...)que todo homem é uma ilha, (...) Que é necessário sair da ilha para ver a ilha, que não nos vemos se não nos saímos de nós." Se não nos propusermos a procurar em nós memos uma identidade, e se essa identidade não permitir a troca com os outros, não nos conheceremos o suficientemente para solidamente sermos.
Também necessário não nos sentirmos donos da razão nas nossas posições, deixar o "rei" de lado, tão envaidecido pelos "obséquios" recebidos durante nossa trajetória de vida, não há necessidade de radicalidades, mas de posturas seguras, firmes, que contemplem objetivos maiores.

2006-09-25T23:12:00.000-03:00

Refletir sobre: Por que me tornei professor (a)?/Como vivencio hoje o ser professor (a)?
Quando estava terminando o ensino fundamental, surgiu a grande dúvida: que carreira seguir? A princípio como gostava muito de animais, desejava muito cursar Veterinária. Mas para tal, precisaria garantir um curso profissionalizante.Nossa escola proporcionou várias visitas a escolas técnicas, para que pudéssemos ter uma idéia de cursos e de mercado de trabalho. Optei pelo curso de Magistério, no Instituto Concórdia, em São Leopoldo. Éramos a segunda turma do curso, até para a escola era tudo novo. Durante o curso fui me identificando com o trabalho e muito ainda sem consciência do fato, segui, fiz o estágio, fiz concursos e acabei realmente na profissão.Logo, antes mesmo de terminar o curso, casei e tive minhas filhas, e o sonho de fazer Veterinária foi ficando mais distante. Na hora que fiz o vestibular, me vi colocando como opção: Pedagogia. Interrompi por duas vezes a faculdade, era difícil conciliar filhas, marido, trabalho e a economia da casa.Hoje, através de meus pais, que leram a notícia deste curso a distância, estou aqui. Com certeza absoluta que estou na profissão que tenho vocação. Nunca deixei de me atualizar, mesmo nas vezes em que estive afastada dos bancos da faculdade.Após doze anos numa escola regular, mudei meus rumos, fiz um curso de capacitação para trabalhar com crianças e adolescentes Autistas e depois outro curso de formação na área de Deficiência Mental. Resultou numa troca de escola, viajar para trabalhar em outra cidade, numa escola especial e readaptação a uma nova proposta de trabalho, um novo desafio.Vivencio o ser professora dia-a-dia, em muitos momentos, confesso, levada pelo cotidiano, sem muitas reflexões teóricas, mas com muito comprometimento. Isto porque minha prática está na observação do que o aluno, a minha frente, solicita, apresenta. A prática em educação especial não poderia ser diferente, e acho que em classes regulares também. Agora, voltando ao trabalho acadêmico, de refletir sobre a prática, isto fica mais apurado. Estou mais observadora, mais crítica comigo mesma e meu trabalho docente. O processo educativo, na minha opinião, não se faz sozinho, é um processo conjunto, onde compartilhamos, de constante aprendizagem para aluno e professor. E refletir sobre ele, nosso trabalho é essêncial. Percebo que ser educadora, professora, ou qualquer outra denominação, que formalmente se modifica com o passar do tempo, para mim tem como princípio básico o compromisso com o conhecimento, com a cultura, com a cidadania, enfim com o ser humano. De alguma forma, acredito que contribuo para esta construção humana na minha escolha.
Continuando a reflexão sobre minha escolha profissional, é adequado que outras questões sejam respondidas, uma delas é sobre ousadia para...Poxa vida, ousadias...sim, porque é necessário que se pense no plural, vivo de forma plural, tanto a nível pessoal quanto a nível profissional. foi ousadia enfrentar mudanças repentinas como de filha para mãe, de adolescente para mulher, de namorada para esposa, de estudante para quem trabalha. Pois bem, acho que nas questões mais relevantes a este momento reflexivo estão as relacionadas a docência.
Acredito que ousei e ouso ainda, quando não me acomodo, quando troquei a comodidade de morar perto da escola e os 12 anos de experiência na rede regular, para viajar por 40 minutos e encarar uma nova modalidade de ensino, o ensino especial. ousadia em hoje enfrentar as questões maiores que envolvem meu trabalho: a inclusão, tendo a certeza que a igualdade está, em primeiro lugar, respeitar as diferenças, e encarar a problemática de frente, sem ilusões ou demagogias. Buscar esclarecer as possibilidades e dentro do que trabalho, proporcionar aos envolvidos, e me incluo junto, reflexões sobre o assunto, porque também não tenho a resposta, mas não me recuso a escutar ou fazer a pergunta.
Tenho medos, medo de não sentir mais dúvidas, de ter apenas certezas, de achar que cheguei ao final prcocemente, de esconder minhas fragilidades, de não recusar as avarezas, de não respeitar meus limites... E outros tantos medos, lembrando o que falei no início do meu escrito: sou plural. Mas permito-me colocar aqui, referindo-me ao último tópico da reflexão, que quero sim dialogar, mais especificamente sobre assuntos que me eleve a alma, me enriqueçam a vida, que me façam crescer como pessoa. pois se acredito que aprendo dia-a-dia, é no diálogo que exercito a humanidade que a princípio esta em mim. não posso aqui agora determinar o que é possível dialogar e o que não é. A caminhada não está determinada, definida. O caminho é traçado passo a passo. É isto que me faz acreditar que vale a pena.
(Aluna Adriana Arruda-postado em 24/09/2006)

Para se pensar!

2006-09-22T17:17:00.000-03:00

Li este texto num livro, e pensei muito sobre...
"Pode ser que educadores sejam confundidos com professores, da mesma forma como se pode dizer:jequetibá e eucalipto, não é tudo árvore, madeira? No final, não dá tudo no mesmo?"
(Rubem Alves)

Revitalizando meu espaço!

2006-09-19T23:15:00.000-03:00

Hoje nos foram apresentadas mais duas disciplinas, e uma das tarefas solicitadas, foi a de rever e revitalizar nosso Blog. Espero ter conseguido fazer as alterações necessárias e que brevemente possa trocar mais com meus colegas.
Que todos possamos crescer nesta caminhada.

Confusão!

2006-09-19T00:21:00.000-03:00

Talvez um pouco confuso no início, mas nada como o tempo!

Adriana Blog

2006-09-19T00:15:00.000-03:00

Adriana Blog
Blog pode ser acessado por diferentes pessoas e comentários podem ser feitos, então achei legal colocar uma referência sobre um artigo que li na revista Escola deste mês. Fala justamente sobre Inclusão Digital. Realmente, esta tecnologia está se incorporando ao nosso dia-a-dia, e nós temos que conhecer esta realidade e não fazer dela nosso calcanhar de aquiles, mas buscar aprender. Muito bacana na página 37 as dicas sobre tecnologia, tanto para os pais quanto para os professores. Colegas, vale a pena dar uma olhadinha.
Adri

2006-09-17T22:59:00.000-03:00

Como minha irmã falou: "Necessário melhorar a fotinho!"
Mas vá lá! Não sou muito de fotos, o que dificulta um pouco a troca. Além de estar ainda engatinhando nesta de Blog. Vou precisar rever meus passos para organizar melhor. Paciência professores! Paciência!
Eu chego lá!
Adriana

Adriana Blog: Desafiador...

2006-09-17T22:55:00.000-03:00

Adriana Blog: Desafiador...

Adriana Blog

2006-09-17T18:51:00.000-03:00

Adriana Blog

Hoje estou entrando no meu blog para dar uma olhada e uma atualizada. Coitado...tem ficado abandonado...também são tantas informações novas pra começar a organizar.

Desafiador...

2006-08-23T19:16:00.000-03:00

Mais um dia de aprendizado e desafios! Vamos lá!

Um dia diferente

2006-08-22T19:58:00.000-03:00

Tudo na vida pede um pouco de paciência...esperei tanto tempo, e não é que tudo aconteceu! Estou aqui, e que bacana! Feliz por poder compartilhar minhas vivências e receber de novas pessoas o melhor das suas. Já deu certo! Agradeçoo a família que sempre incentivou e foi parceira.